楊贊琳

摘 要：教學(xué)的關(guān)鍵在于師生的良好互動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，理解、對(duì)接他們的思維方式，是構(gòu)建良好互動(dòng)的前提。本文針對(duì)如何有效地活躍低年級(jí)語(yǔ)文課堂氣氛，創(chuàng)新性地提出了對(duì)接兒童思維、提高教學(xué)效果的“六步教學(xué)法”，較好地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中來(lái)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 語(yǔ)文課堂 教學(xué)氣氛

兒童是感性的天使。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼耍瑢?duì)兒童教育尤其是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，教師必須主動(dòng)切入小學(xué)生的天性，充分運(yùn)用色彩、形象、聲音等感性色彩濃郁的教學(xué)手段，通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是多媒體畫(huà)面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中自在地閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。這種教學(xué)方式，我稱之為“六步教學(xué)法”。

一、開(kāi)展競(jìng)賽，激趣中好學(xué)

低年級(jí)學(xué)生一般以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)展了一系列有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中學(xué)生常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如認(rèn)生字競(jìng)賽，我常以“開(kāi)火車(chē)”、“搶答”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等比賽形式來(lái)鞏固教學(xué)效果，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得還不是很好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)中善學(xué)

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)，具有較好的觀察和接受新鮮事物的能力。教師應(yīng)從這些方面入手，在課堂中創(chuàng)建一些“學(xué)”與“玩”交融一體的教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)選擇最適合他們的方法，提供具體的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以及恰到好處的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

三、用多媒體，直觀中樂(lè)學(xué)

多媒體教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加直觀，圖文聲像并茂，即可多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，又可寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，豐富學(xué)生想象力。例如：低年級(jí)的學(xué)生很難區(qū)分“b”和“d”、“p”和“q”，容易寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)媒體演示，比較字母形狀，把數(shù)字“6”和“9”的一彎拉直，學(xué)生馬上就能明白，說(shuō)“像個(gè)6字bbb，像個(gè)9字qqq”；把“6”和“9”反一反，學(xué)生又會(huì)說(shuō)了，“6字反寫(xiě)ddd，9字反寫(xiě)ppp”。這樣，在動(dòng)畫(huà)演示和歌訣中，學(xué)生很快就能記住這些字母，而且不易混淆。有趣的動(dòng)畫(huà)和朗朗上口的兒歌不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、表演角色，互動(dòng)中勤學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)《兩只小獅子》中，首先：打招呼。大屏幕出示一只可愛(ài)的小獅子，笑容可掬地面向小朋友，誰(shuí)來(lái)了？哪位小朋友跟它打聲招呼。孩子們一走進(jìn)課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。其次：取名字。屏幕出現(xiàn)兩只小獅子，小獅子的故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們起個(gè)名？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)名字，名字往往寄托著長(zhǎng)輩的期望，每個(gè)學(xué)生都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。最后：演繹角色。請(qǐng)同學(xué)們分別劃出小樹(shù)和懶獅子說(shuō)的話，然后分別找?guī)捉M同學(xué)來(lái)朗讀。充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、旁引故事，引導(dǎo)中潛學(xué)

課堂的小表演、小游戲、小討論、講個(gè)小故事等，都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。尤其通過(guò)旁征博引，將一些有啟迪意義的小故事，讓學(xué)生在故事蘊(yùn)含的道理中潛移默化地獲得感悟。例如，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音字母表時(shí)，首先我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲母與六個(gè)單韻母，然后導(dǎo)入“這是他們小時(shí)候的樣子，長(zhǎng)大后都像小蝌蚪變成青蛙一樣有很大的變化，并且他們從小到逐漸長(zhǎng)大都有一個(gè)好聽(tīng)的故事，大家想不想聽(tīng)呀？老師的故事講給那些表現(xiàn)好的小朋友聽(tīng)，那就看哪位小朋友聽(tīng)的最認(rèn)真，做的最端正?！毙∨笥岩幌伦幼⒁饬θ辛?。然后我就編了一個(gè)故事，開(kāi)始繪聲繪色地講：“小a是一個(gè)非常勇敢，愛(ài)幫助別人的孩子。有一天他出去玩，在路上碰到了一只丑陋無(wú)比的動(dòng)物，這動(dòng)物看到小a后，立刻跑到他面前，帶著哭腔說(shuō)：‘小a，求求你救救我吧，只有你才能夠救我。小a忙問(wèn)：‘你怎么啦，你是誰(shuí)？‘我本來(lái)是一位美麗的公主，可是有一天碰到一個(gè)妖怪，要我做他的奴仆，我不同意，他就念了咒語(yǔ)，把我變成了現(xiàn)在的樣子。只有你擠出你身上的一滴血涂在妖怪的身上，咒語(yǔ)才會(huì)消失，我才能得救，不過(guò)你就會(huì)變成一座高高的寶塔。小a聽(tīng)后，毫不猶豫翻山越嶺去找妖怪，經(jīng)過(guò)他的努力，終于找到了妖怪，馬上把自己的手劃破一道口子，悄悄地涂了一滴血在妖怪的身上。公主得救了，但小a卻變成了一座高高的寶塔?！苯虒W(xué)生邊書(shū)寫(xiě)邊念念：“高高寶塔aaa”。教b時(shí)。就編了小b小時(shí)候?qū)懽謺r(shí)不注意用眼衛(wèi)生，頭埋的低，長(zhǎng)大后變成了近視眼，并念順口溜“象副眼睛bbb”，同時(shí)教育他們平時(shí)寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。在教d時(shí)讓學(xué)生自己編故事。有一個(gè)小朋友就編了小d小時(shí)候特別能吃，什么都愛(ài)吃，長(zhǎng)大后成了一個(gè)大肚子了，學(xué)生一下就記住了。

總之，如何活躍課堂氣氛是一個(gè)值得重視和探究的話題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。教師積極換位思維，主動(dòng)融入小學(xué)生的思維模式中，在輕松愉快的情境中點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中自主地探討、感受、理解和消化知識(shí)，可以使教學(xué)效果有較大的提高。

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