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      小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)探微

      2018-10-21 10:52:15姚敬俠
      關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù)古詩詞小學(xué)語文

      姚敬俠

      【摘要】小學(xué)語文古詩詞教學(xué)藝術(shù)性探索,為語文教師創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)契機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化意境渲染,展開誦讀訓(xùn)練,創(chuàng)新課堂演繹,啟動學(xué)生古詩詞鑒賞思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞熱情,以塑造學(xué)生語文實踐能力。古詩詞教學(xué)展開后,從意境視角展開鑒賞,利用誦讀訓(xùn)練學(xué)生思維,都可以形成重要學(xué)習(xí)的促進(jìn)力量。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)藝術(shù)

      古詩詞教學(xué)屬于語文教學(xué)重要內(nèi)容,教師要展開藝術(shù)性設(shè)計,以提升古詩詞教學(xué)有效性。強(qiáng)化意境渲染、展開誦讀訓(xùn)練、創(chuàng)新課堂演繹,從不同維度探索古詩詞意境,可以給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生古詩詞認(rèn)知基礎(chǔ)有限,教師要注意展開教學(xué)調(diào)查,針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,促進(jìn)課堂教學(xué)效度。小學(xué)語文教材中收錄了許多古詩詞,與教育宗旨形成完美結(jié)合,可以豐富學(xué)生審美感知體驗。為讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩詞內(nèi)涵,教師需要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,提升課堂教學(xué)藝術(shù)性,為學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

      一、強(qiáng)化意境渲染,引發(fā)古詩詞鑒賞

      古詩詞為我們創(chuàng)設(shè)豐富畫面,探索古詩詞意境,已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)古詩詞的重要途徑和追求。教師要注意對古詩詞意境進(jìn)行全面而細(xì)致的展示和解讀,幫助學(xué)生理解古詩詞意境之美。古詩詞描繪意境呈現(xiàn)個性特征,學(xué)生對古詩詞意境缺少基本感知基礎(chǔ),需要教師借助多種教輔手段,為學(xué)生規(guī)劃清晰思考路線,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入古詩詞意境,打開古詩詞鑒賞之路。

      如蘇教版小學(xué)五年級語文下冊《游園不值》教學(xué),教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩,然后利用大屏幕投放一組圖片信息,讓學(xué)生結(jié)合圖片解讀古詩,體會詩詞意境的形象性。教師先提出一些閱讀思考問題:詩人以什么樣的心態(tài)來游園的?沒有見到主人,詩人感到遺憾嗎?如果打開園們,詩人會看到什么呢?從什么地方可以看出這是早春時節(jié)?學(xué)生針對教師提出問題展開討論。有學(xué)生說:“詩人重點(diǎn)抓住了‘憐‘印‘小扣‘久等詞語來寫心境?!薄霸娙藳]有見到主人,并沒有留下遺憾。因為滿園春色關(guān)不住,從門外就可以領(lǐng)略那精美的春景?!薄皬摹恢t杏出墻來中可以看出,這應(yīng)該是早春時節(jié)?!?/p>

      教師為學(xué)生設(shè)計一組思考問題,引導(dǎo)學(xué)生展開意境探索。學(xué)生在具體討論體驗中逐漸形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生問題解讀中可以看出,教師問題設(shè)計具有梯度性,學(xué)生經(jīng)過一番熱議,可以順利找到解決問題的方法。

      二、展開誦讀訓(xùn)練,啟動古詩詞情感

      “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!庇纱丝梢?,誦讀古詩詞的重要價值所在。在古詩詞教學(xué)設(shè)計中,教師要注意強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練,對古詩詞情感展開深度感知。古詩詞屬于語言精華,承載豐富內(nèi)涵,給我們帶來更多心靈啟迪。在發(fā)動學(xué)生展開古詩詞誦讀時,不僅要注意傳遞誦讀技巧,還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感,從情感角度展開教學(xué),其操作意義更為重大。

      如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》時,教師利用多媒體播放配樂誦讀音頻,學(xué)生聽得如癡如醉,不由自主跟隨音頻開始誦讀,課堂內(nèi)書聲瑯瑯,學(xué)生進(jìn)入誦讀感知佳境。為提升學(xué)生誦讀熱情,教師讓學(xué)生以小組為單位選拔誦讀選手,學(xué)生輪流誦讀展示,小組其他成員給出評價,最終挑選出小組誦讀代表,參與班級誦讀比賽。學(xué)生參與誦讀熱情高漲,學(xué)習(xí)氛圍熱烈起來。課堂展示開始,教師給每一個參賽選手當(dāng)場打分,學(xué)生對分?jǐn)?shù)特別敏感,每當(dāng)有高分出現(xiàn),都會引發(fā)一陣轟動。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出個性評價,學(xué)生從中受到不少啟迪和教育。教師當(dāng)場評選出班級誦讀冠軍,并為其錄制了誦讀音頻,在不同平臺展示,給其他學(xué)生帶來更多激勵。

      上述案例中,教師利用多媒體播放誦讀音頻材料,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,學(xué)生參與誦讀的熱情很高,課堂教學(xué)順利展開。學(xué)生對誦讀比賽非常看重,自然引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過多重比對,學(xué)生逐漸矯正了誦讀方向,其誦讀表現(xiàn)都非常精彩,學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)收獲也特別豐富。

      三、創(chuàng)新課堂演繹,塑造古詩詞形象

      古詩詞具有經(jīng)典性、凝練性、形象性等特征,教師在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞時,不妨發(fā)動學(xué)生展開多種形式的課堂演繹活動。讓學(xué)生演繹古詩詞,可以為學(xué)生樹立直觀感知形象,學(xué)生在具體演繹過程形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會更為深刻直觀。演繹古詩詞形像情節(jié)時,教師需要展開創(chuàng)新設(shè)計,利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,為課堂演繹順利實施創(chuàng)造良好環(huán)境。

      如在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》相關(guān)內(nèi)容時,教師為學(xué)生設(shè)計一個課堂演繹活動:仔細(xì)閱讀詩句,在理清基本內(nèi)容之后,一邊誦讀詩句,一邊展示其場景和人物造型,看誰的演繹更到位。學(xué)生大多不知道如何操作,教師隨即給出示范展示,學(xué)生逐漸找到了操作要領(lǐng),紛紛開展實踐。很多學(xué)生都給出了創(chuàng)新性設(shè)計,增加了不少動作和表情?!盎h落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”這句,學(xué)生用手勢引導(dǎo)聽眾眼光?!皟和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋”,誦讀這句時,學(xué)生疾跑幾步,作追黃蝶狀,其動作展示比較到位,而且用遺憾的表情表現(xiàn)內(nèi)心情緒。課堂展示后,教師組織學(xué)生展開討論,對學(xué)生表現(xiàn)給出矯正性評價,課堂互動氣氛和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)感知豐富。

      教師讓學(xué)生展開課堂演繹,為學(xué)生帶來豐富感知契機(jī),教師為學(xué)生做出示范展示,增強(qiáng)了學(xué)生展示信心,并讓學(xué)生在具體操作中獲得更多體驗感知。學(xué)生對課堂演繹有特殊情結(jié),這正是教學(xué)引導(dǎo)的重要機(jī)會,教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計,符合課堂教學(xué)發(fā)展訴求。

      古詩詞教學(xué)有自身特點(diǎn),教師要從意境探索、誦讀訓(xùn)練和課堂演繹等方面展開探索實踐,發(fā)動學(xué)生從不同維度對古詩詞進(jìn)行深度探究,通過多重感知體驗,形成鑒賞認(rèn)知體系。

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