戴之蓮

【摘要】角色扮演應用于小學英語教學，不僅深得小學生的喜愛，而且創(chuàng)設了有利的情境，落實了新課程改革培養(yǎng)學生的英語語用能力的要求。在小學英語課堂上，教師應科學地組織學生進行角色扮演，營造真實有效的英語學習情境，促使學生積極參與，輕松自由地進行表達、交流，達到鍛煉學生英語綜合能力的目的。

【關鍵詞】小學生英語學習 角色扮演 情境教學

角色扮演集中了聲音、形象和活動于一體，迎合了小學生想象力豐富、活潑愛動等特點，為學生的英語學習提供了自由輕松的學習環(huán)境，創(chuàng)造了交流互動的學習機會，把呆板平面的英語學習內容生動化、立體化，推動了學生對英語語言的認知理解和內化吸收，促進了學生英語語言應用能力的形成。

一、借助角色扮演創(chuàng)設語言情境，引導學生自然表達

因為學生平常都處于漢語語言環(huán)境中，在英語課堂上通過有效的手段創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生沉浸在真實的語言環(huán)境中，會讓他們比較容易理解語言的意思，也可以讓他們在耳濡目染中學會準確恰當?shù)貞糜⒄Z進行表達。通過角色扮演可以創(chuàng)設出更加符合小學生心理特點的語言情境，使學生更加輕松地進行表達，習得豐富的英語交際用語。

例如，筆者在教學譯林版英語4B的Unit 7 Whats the matter？的Storytime時，特地提前準備好了一個餡餅和一杯水當作道具，在教室中簡單地布置了場地。學生們沉浸在真實的情境中，產生了想象，表演非常精彩。表演時，Dad用關心的口吻拿著餡餅對Taotao說：“Come and have a pie，Taotao.”Taotao一邊搖頭一邊坐在椅子上喘著大氣說：“Oh， thanks，Dad，but Im not hungry now， Im very thirsty.”Taotao說著走向Mum，“Can I have some water，Mum？”Mum做出倒水的樣子端出一杯水給Taotao，“Here you are.Slow down，my dear.”Taotao接過水笑著對媽媽說：“Thanks，Mum.”Mum看到Taotao無精打采的樣子，非常關心地問：“Whats the matter？Are you ill？”Taotao搖頭說：“No， Im tired.I want to go to bed.”在自然表達中，學生充分鍛煉了英語表達能力。

運用角色扮演的方式可以為小學生的英語學習創(chuàng)設有效的語言情境，使學生沉浸其中，受到外界信息的刺激，產生強烈的表達欲望，自然而然地應用英語進行交流，實現(xiàn)對語言知識的快速吸收。

二、運用角色扮演創(chuàng)設角色情境，輔助學生深入理解

角色扮演之所以吸引學生的一個重要因素是角色的生動鮮活。教師通過對英語學習內容的深入分析，恰當引入各種角色，創(chuàng)設角色情境，引導學生全面快速地理解文本中的角色，并且在這個基礎上進行豐富的聯(lián)想和想象，從而方便自己可以迅速進入角色，在身臨其境的基礎上，深入感知文本內容大意，提升自身英語理解能力。

例如，筆者在教學譯林版英語6B的Unit 1 The lion and the mouse的Storytime時，根據(jù)這篇寓言故事內容，引導學生思考涉及的角色?！癏ow many characters are there in this story？”老師問?！癟he lion and the mouse.”學生回答?！癥es.How does the lion and the mouse speak？”老師引導學生理解角色的特點，用恰當?shù)恼Z音、語調進行演繹。學生說：“The lions voice is bright.On the country，the mouses voice is weak.”在老師問題的啟發(fā)下，學生們通過自己的思考，完成了對文本角色的形象設定。老師為學生提供了獅子和老鼠的面具，組織學生進行角色扮演，加深了對文本中各個角色語言的理解。

教師在運用角色扮演組織英語學習活動時，需要注重角色情境的創(chuàng)設，利用人稱轉換、語言的組織與應用，恰當?shù)募庸の谋緝热?，以及親身參與角色扮演等手段，增強角色的真實性，促使學生全面理解文本。

三、通過角色扮演創(chuàng)設活動情境，促使學生恰當應用

通過角色扮演，可以將教材中扁平的語句立體化，為學生搭建交流的平臺，增加學生接觸多樣化語言表達形式的機會，促成學生語言的遷移，使學生可以在語境中靈活得體的應用英語。

例如，筆者在教學譯林版英語6B的Unit 5 A party的Storytime時，結合慶祝兒童節(jié)這個主題，組織學生進行角色扮演?！癈hildrens Day is coming. Let have a party to celebrate your holiday together.What should we do to prepare for this party？”學生們開始設計，“The party need some snacks and drinks.Im going to buy them.”“Oh， we want some fruit.I will take fruit from home.”“I think we need some toys to paly with.”學生們給出了很多答案。接下來，讓學生們分別扮演文本中的角色，在教室中進行表演活動。老師幫助學生布置了場地，將教室裝飾成了一個節(jié)日聚會的場面，“Wish you a happy Childrens Day！”老師祝福學生們，引領學生們參與活動表演。學生在真實的活動情境中，與老師和同學密切配合，自由地用英語進行交流，有效訓練了知識與技能的正確應用。

角色扮演中最重要的一環(huán)就是表演，是創(chuàng)設活動情境的有效方式。在這個過程中，學生之間頻繁接觸，相互刺激和帶動，根據(jù)交流對象的變化而及時調整語言，恰當?shù)貞糜⒄Z進行表達。

通過角色扮演為學生的英語學習提供了真實有效的情境，創(chuàng)造了大量應用英語的機會，引發(fā)學生的參與和表達興趣，加大了語言知識信息的輸入與輸出，推動了學生快速掌握英語知識和技能、熟練得體的應用。在運用角色扮演方法時，教師需要注重情境創(chuàng)設的真實性、新穎性和合理性，促使學生創(chuàng)造性地應用英語語言表達，為英語課堂增添無限精彩。