孔令微

【摘 要】課堂始終是教學(xué)活動的重要場地，其質(zhì)量會直接影響到教學(xué)效果，課堂上的問題行為不但會對教學(xué)活動的正常開展帶來較大的阻礙，而且還會對預(yù)期的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。鑒于此，本文針對高中語文課堂問題行為的歸因進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策，旨在希望可以和相關(guān)人士互相探討，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；課堂問題行為；對策

引言

基于新課改的背景下，對高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，然而教師在傳統(tǒng)教學(xué)活動中往往會碰到不同特質(zhì)的學(xué)生所表現(xiàn)出的各種類型的問題行為，顯然這對語文教學(xué)質(zhì)量的提高會帶來較大的阻礙。對此，本文針對高中語文課堂問題行為的歸因及對策進(jìn)行探討具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1高中語文課堂問題行為的歸因

1.1社會轉(zhuǎn)型時期多元價值觀的影響

社會轉(zhuǎn)型階段，以往的價值觀慢慢被市場經(jīng)濟(jì)下的價值觀所代替，而衍生出來的文化理念還沒有建立起來。站在青少年的立場來看，他們的身心還處于發(fā)展階段，不能完全分辨是非，很容易受到各種因素的影響。尤其是在拜金主義、享樂主義的浪潮中，學(xué)生很容易游手好閑、害怕辛苦，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。基于這種背景下，學(xué)生的信仰也會受到較大的影響，目標(biāo)不堅(jiān)定，課堂的注意力就不能夠完全集中。

1.2教師的綜合素養(yǎng)與管理能力

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，很多教師道德水平高、管理能力強(qiáng)，然而也有少數(shù)教師不能較好的完成工作要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)上不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)內(nèi)容選擇上無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)手段的應(yīng)用上不是最佳的。這樣久而久之就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終容易誘發(fā)問題行為。不僅如此，教師的管理能力和課堂問題行為往往呈現(xiàn)出反比例的關(guān)系。優(yōu)秀且管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂上較少發(fā)生問題行為；文化素養(yǎng)低且經(jīng)驗(yàn)不足的教師的課堂上就會出現(xiàn)很多問題行為。

1.3語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文這門學(xué)科就好比空氣一樣，滲透到我們生活中的方方面面，但又必不可少，只是經(jīng)常被忽略。因?yàn)檎Z文存在常見性的特點(diǎn)，學(xué)生片面的認(rèn)為不需要對該學(xué)科引起必要的重視，所以容易在語文課堂上發(fā)生問題行為。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一決定了語文課堂的林林總總，學(xué)生侃侃而談，眾說紛紜。特別是在人文領(lǐng)域當(dāng)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參與討論，大膽表達(dá)自己的看法，但在實(shí)際交流中就容易發(fā)生渾水摸魚、夸大其詞的情況，需要教師采取有效措施加以調(diào)節(jié)。

2解決高中語文課堂問題行為的有效對策

2.1師生一起努力構(gòu)建課堂規(guī)范，加強(qiáng)預(yù)防

眾所周知，課堂上的問題行為總會讓人感到不知所措，處理起來也比較麻煩，還會對教學(xué)活動的正常進(jìn)行帶來較大的阻礙。因此，教師在處理問題行為狀況時，應(yīng)當(dāng)從問題的根源入手，做到未雨綢繆，倘若可以妥善處理問題行為，那么將會是全體教育工作者雅俗共賞的事情。作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合校規(guī)的基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的課堂規(guī)則，將其規(guī)則落實(shí)到實(shí)處，繼而降低問題行為出現(xiàn)的概率。俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”，假如沒有合理的課堂規(guī)則以及良好的秩序，想要獲得理想的教學(xué)成果簡直是無稽之談。例如，教師在開展語文教學(xué)活動的前期階段，可以制定出完善的課堂規(guī)則。在對其規(guī)則進(jìn)行制定之前，應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到明確課堂規(guī)則的重要意義，要和學(xué)生一起制定課堂規(guī)則，這樣做的目的是為了促使他們可以增強(qiáng)主人翁的意識。不僅如此，在制定課堂規(guī)則的時候一定要對其規(guī)范性予以高度重視，數(shù)量不要太多，盡可能以五條為主，過多容易記不住，反而影響效果。當(dāng)規(guī)則制定完畢以后需立馬執(zhí)行，這樣才能使規(guī)則有約束力。

2.2貼近生活，對接課堂

一些語文課文與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，這樣也就無法激發(fā)他們的求知欲望。倘若不能貼近學(xué)生的生活，那么即便是教師講的天花亂墜也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。大家可以想想一下，沒有生活，只有晦澀難懂的文言詞句，怎能不讓人心生厭煩？因此，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在教學(xué)設(shè)計(jì)的上面，并采取針對性的手段促使語文教學(xué)活動有波瀾才是教師應(yīng)當(dāng)追求的方向。舉例說明：在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從文章當(dāng)中找到相應(yīng)的成語，然后在此基礎(chǔ)上制匾亦或是擬寫對聯(lián)，這樣做不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，還能促使他們深刻感受我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，與學(xué)生的生活緊密相連。通過這種方式可以讓學(xué)生加深這節(jié)課的印象，使原本乏味無趣的課堂活躍起來，讓學(xué)生直觀感受語文學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用之間的關(guān)系。

2.3課堂問題行為及時糾正，科學(xué)引導(dǎo)

第一，關(guān)注每一位學(xué)生。班級里最淘氣的學(xué)生往往最能引起老師 的注意。但是班級里還有一些特別安靜的學(xué)生，他們總是被老師忽略，這樣久而久之下去就會打擊到他們學(xué)習(xí)的主動性。作為一名高中語文教師，一定要充分遵循學(xué)生的個體差異性，即便這些學(xué)生不愛表現(xiàn)自己也要對其予以高度重視，時刻關(guān)注他們的情緒，給他們鼓勵與信任，相信比聲嚴(yán)厲色地批評要好得多。第二，批評有度，方式靈活。當(dāng)使用了一些鼓勵的話語依然沒有起到良好的作用時，這時要使用負(fù)強(qiáng)化手段。教師在批評教育學(xué)生的時候，一定要準(zhǔn)確掌握時間長短，程度輕重，不要在公眾場合直接批評學(xué)生。之所以這樣說是因?yàn)檫@個年齡階段的學(xué)生都有著較強(qiáng)的自尊心，即便他們再不懂事、再淘氣也不要當(dāng)著其他學(xué)生的面批評他們。要學(xué)會曉之以情，動之以理，轉(zhuǎn)變他們的思想才是轉(zhuǎn)變其行為的根本。問題行為的處理要遵循因人而異的原則，處理得恰到好處才能最終目標(biāo)，方式各式各樣，切不可一刀切。

結(jié)語

綜上所述，高中語文課堂問題行為成因情況趨于繁瑣化，在承認(rèn)其客觀存在的同時還要腳踏實(shí)地，始終堅(jiān)持因材施教的原則不動搖，在教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累上得到客觀的結(jié)論，并對其加以完善，只有這樣做才能使得這項(xiàng)問題得到有效解決，繼而促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐書妍. 高中語文課堂問題行為的歸因及對策探究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，（3）：98-100.

[2] 彭庚. 高中語文課堂問題行為的歸因和對策分析[J]. 中外交流，2018，（27）：298-299.

[3] 陳應(yīng)德. 淺談高中語文課堂問題行為的歸因和對策[J]. 作文成功之路（下旬），2018，（4）.

（作者單位：崇仁縣教師進(jìn)修學(xué)校）