陳芳

【摘 要】新時(shí)期，小學(xué)班級管理也要重視“以生為本”理念，通過管理來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。本文首先分析了小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀，然后結(jié)合教育實(shí)際提出班主任班級管理的創(chuàng)新方法，以為小學(xué)班主任提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新；實(shí)踐

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，小學(xué)班主任教師擔(dān)負(fù)著重要的教育和引導(dǎo)責(zé)任，在小學(xué)班級管理過程中，班主任教師不僅要處理班級問題和學(xué)生問題，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動、形成集體觀念、形成積極向上的學(xué)習(xí)理念，因此，小學(xué)班級管理必須加以不斷創(chuàng)新。

一、小學(xué)班主任班級管理的發(fā)展現(xiàn)狀分析

在新課程改革與素質(zhì)教育的深入實(shí)施背景下，受到傳統(tǒng)教育思想的影響仍有很多小學(xué)班主任管理思想難以轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，管理方式的轉(zhuǎn)變形式化嚴(yán)重，將學(xué)生視為被管理者，小學(xué)班主任主觀思想上的認(rèn)知錯(cuò)誤，影響了班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。在管理工作中普遍存在缺乏與學(xué)生之間溝通以及管理方式更新調(diào)整不及時(shí)的情況。首先，班主任在管理中習(xí)慣憑借自身管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，忽視了學(xué)生的德育、心理素質(zhì)教育管理與心理發(fā)展需求。其次，由于班主任在班級管理中忽視了與學(xué)生之間的溝通，僅僅以管理者的身份強(qiáng)制學(xué)生接受管理，不利于管理效果的提升與學(xué)生的發(fā)展。最后，每個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生狀態(tài)都存在差距，小學(xué)班主任的管理方式需要立足于實(shí)際。低年級的學(xué)生較單純，班主任只要采用較為簡單的管理方式即可，但是對于中高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具有一定的思想意識，認(rèn)知能力得到很大的提升，若是沿用單一的班級管理方式，容易造成師生之間的矛盾，造成學(xué)生的抗拒心理，增加班級管理的難度。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新方法

（一）加強(qiáng)班主任的專業(yè)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變管理理念

在小學(xué)班級管理中班主任是各種教學(xué)活動的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在教學(xué)過程中的管理方式和水平對班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的作用，同時(shí)，還極大地影響到學(xué)生行為習(xí)慣。當(dāng)代小學(xué)生受到時(shí)代變化、成長環(huán)境與家長溺愛等多種因素的影響，具有鮮明的個(gè)性特征，增加了小學(xué)班主任的工作難度。在素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的班級管理方式已呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，因此小學(xué)班主任需要及時(shí)更新管理觀念，通過專業(yè)的培訓(xùn)、知識學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、專家講座等多種方式，解放班主任的傳統(tǒng)管理思想，大膽創(chuàng)新與改革，提升自身的班級管理工作能力。另外，要讓班主任認(rèn)識到進(jìn)行班級管理創(chuàng)新改革的重要作用，積極應(yīng)用多種班級管理方式，結(jié)合小學(xué)生的具體性格和特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)管理制度，對學(xué)生進(jìn)行靈活的管理和指導(dǎo)，并根據(jù)管理需要和學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行。

（二）堅(jiān)持平等、真誠的原則，形成有效的溝通模式

在小學(xué)班級管理中班主任要堅(jiān)持平等、真誠的原則，形成有效地溝通模式。班主任在班級管理工作中要通過平等和真誠的態(tài)度進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感受到班主任的尊重和真誠，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并加強(qiáng)對學(xué)生的了解，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，通過各種教學(xué)管理方式，形成有效的溝通模式，促使學(xué)生積極參與各種班級活動，在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的管理教育。另外，在教書育人的過程中，常說“言傳身教”，談?wù)摰氖墙處煹难孕袑W(xué)生的重要影響。教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任在班級管理過程中應(yīng)注意自己的言行，并通過人格魅力不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。應(yīng)該努力吸引學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍，提高學(xué)生班級管理參與度

學(xué)生是班級中的重要組成，也是班級管理中的主體，因此需要發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在班級管理中發(fā)揮的價(jià)值與意義，促進(jìn)學(xué)生參與到班級管理中的積極性。教師可以采取公平投票選取班級管理干部的方式，讓學(xué)生協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理工作，由學(xué)生管理學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生對班級管理干部監(jiān)督，雙方存在制約與互相促進(jìn)的作用，有助于班級管理成效的提升。在班干部的人選確定之后，小學(xué)班主任也不能就此放之任之，應(yīng)當(dāng)定期檢查班干部們的工作情況，他們的處事方式是否合理，聆聽其他學(xué)生的意見。對于工作優(yōu)秀的班干部給予鼓勵(lì)和嘉獎，出現(xiàn)錯(cuò)誤的更要一視同仁，明確的指出來，指導(dǎo)他們改正。培養(yǎng)班干部的服務(wù)理念以及平等的想法，以點(diǎn)帶動班集體整個(gè)面，組件有組織、有紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的班集體。同時(shí)班級管理干部人選實(shí)施“輪崗制”，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參加班級管理工作，并感受到班級管理的難度與辛苦，這樣在以后的管理中他們會自覺地遵守班級管理制度，減少管理難度。

（四）積極開展各類班級活動

豐富的班級活動不僅能夠強(qiáng)化班主任與學(xué)生之間相互尊重、相互理解和相互關(guān)心的氛圍，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)們之間相互交流、相互合作以及動手實(shí)踐的能力。小學(xué)班主任需要積極為學(xué)生們創(chuàng)造活動的平臺，讓學(xué)生自己策劃開展各種活動，如唱歌活動、跳舞、繪畫、講故事等文藝節(jié)目，讓小學(xué)生在沉浸在文藝活動的開心時(shí)刻還能夠培養(yǎng)自身的興趣愛好，鍛煉學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，班主任在這一過程中能夠有效的觀察到?jīng)]一位學(xué)生的性格特征，針對不同的性格更好的因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛力和閃光點(diǎn)。

（五）多與學(xué)生家長溝通

小學(xué)班主任是家長了解學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)習(xí)狀況的橋梁，因此在處理好平常工作之余還需要與學(xué)生家長多加溝通，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)自己也能夠掌握學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)，了解學(xué)生家長對孩子的教育方式和思想。當(dāng)前很多家長處于好的出發(fā)點(diǎn)但是確使用錯(cuò)誤的方式教育孩子，不能正確的為孩子啟蒙甚至強(qiáng)制性要求學(xué)生承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致很多孩子小小年紀(jì)心理壓力過大。班主任作為學(xué)生的第二父母，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長溝通，糾正他們錯(cuò)誤的教育方式，有針對性的對孩子進(jìn)行管理教育，讓學(xué)生健康成長。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)班主任應(yīng)不斷更新管理理念，加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生在管理過程中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理，注重學(xué)生言行的影響，積極開展班級活動和建設(shè)班級文化，提高學(xué)生的集體意識，提高班級管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2018（22）：40-41.

（作者單位：湖南省衡陽市常寧市雙蹲小學(xué)）