管紅學(xué)

摘 要：生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的自然科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，高中生了解了物質(zhì)的起源、基因的遺傳和變異、細(xì)胞的繁殖和增殖等生物學(xué)知識，從而加深了對生命的理解。因此，對高中生來說，學(xué)習(xí)生物是非常重要的。加強(qiáng)生物知識的強(qiáng)化和訓(xùn)練，注重教學(xué)方法和教學(xué)效果，開展有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物課程；有效教學(xué)；互動學(xué)習(xí)

有效教學(xué)是現(xiàn)代社會日益關(guān)注的一種教學(xué)方法，新課程教學(xué)注重的是教學(xué)效果和目標(biāo)導(dǎo)向。對于高中生來說，沒有足夠的時間去鞏固學(xué)習(xí)到的知識，高中學(xué)習(xí)生活忙碌而緊張，高壓下對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識有一定的負(fù)面影響。因此，有效學(xué)習(xí)是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計的有效性和可行性。

一、高中生物課堂無效教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程下有效教學(xué)理念的引入和實施，高中生物教學(xué)課堂也有了新的要求。新課堂應(yīng)該促進(jìn)了學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果。然而，在新課程改革的過程中，仍然存在一些無效的教學(xué)行為，成為新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的障礙。高中教學(xué)效果低下的表現(xiàn)有以下幾個方面。

首先，對課堂的深入探索還沒有真正實現(xiàn)。目前，高中生物探究所涉及的問題比較簡單，沒有一定的深度，課堂互動比較簡單，受課堂教學(xué)的限制，教師很少為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)和探索時間。

其次，生物課堂教學(xué)方法存在一定的偏差。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著很大的差距。這說明教師的教學(xué)不是基于學(xué)生對生物知識的實際理解和接受，而是通過對生物知識的理解。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)困難是的現(xiàn)狀。

最后，在生物教學(xué)過程中，教師不重視錯誤問題的歸納。主要表現(xiàn)為同樣的問題頻繁發(fā)生，學(xué)生對錯誤問題的理解不足，導(dǎo)致相同的錯誤反復(fù)犯，不利于生物知識的學(xué)習(xí)。

二、高中生物有效教學(xué)的方法

（一）有新意的教學(xué)導(dǎo)入

在新課程開始之前，教師將以不同的方式引入新課程。一個好的開始會激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣他們就可以提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度的注意力。因此，一個好的教學(xué)開端至關(guān)重要的。教師可以從不同的角度出發(fā)，選擇一個比較新的、合適的教學(xué)開始方式。例如，當(dāng)教授學(xué)生“基因和突變”時，教師給學(xué)生帶來一些有趣的問題，比如為什么有些人自然卷曲，有些人有直發(fā)，有些人有單眼皮，有些人有雙眼皮。為什么有些父母不是紅綠盲，但孩子是紅綠盲？列舉生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生們也會認(rèn)真考慮原因，迫切想知道答案。這樣，在課堂中學(xué)生將跟隨老師的步伐，認(rèn)真聽講。這樣，學(xué)生就能更好地理解和掌握問題。例如，生物教學(xué)中存在著許多動態(tài)過程，很難通過對書本的理解來理解學(xué)生。在這一點上，多媒體過程可以用來演示和允許學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。在解釋細(xì)胞分化的衰變過程中，我們可以先解釋細(xì)胞如何分化和形成，然后一個地衰變，最后死去，然后強(qiáng)調(diào)幾個重要的部分，以給學(xué)生留下深刻的印象。它還顯示了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠充分理解DNA雙鏈環(huán)狀基因大分子。這種豐富多彩、創(chuàng)新的教學(xué)輸入，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入課堂，融入到學(xué)習(xí)過程中。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

現(xiàn)代教育手段強(qiáng)調(diào)理論知識多于實踐，學(xué)生容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)無用的思想，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)知識的過程中，教師也要接觸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力學(xué)習(xí)知識。因此，教師應(yīng)該把現(xiàn)實生活引入課堂。例如，在解釋“隔代遺傳”時，可以聯(lián)系生活的實際，問學(xué)生：為什么有些遺傳病在家庭下一代沒有出現(xiàn)，而是在下一代的下一代出現(xiàn)了，學(xué)生們就會知道，這種現(xiàn)象是隔代遺傳，他們將對遺傳有更深刻、更全面的理解。隨著時間的推移，學(xué)生將利用他們的生物知識來解釋生活中的問題，并理解生物學(xué)習(xí)的重要性。

（三）教師做好充分的課前準(zhǔn)備

備課是教師學(xué)習(xí)的前提，教師必須備課。上課前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深入理解教學(xué)難點，合理解釋，思考如何向?qū)W生傳授新知識，使學(xué)生更容易接受。教師可以選擇書面教學(xué)、多媒體教學(xué)、學(xué)生小組交流探究學(xué)習(xí)、教師示范實驗等多種教學(xué)方法，并在課前合理選擇教材內(nèi)容。因為好的教學(xué)方法可以促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生更好地接受所學(xué)到的知識。此外，在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)椴煌芰Φ膶W(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）因材施教，關(guān)注個性差異

很多學(xué)生并不擅長智力，但在我們的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在同一個班級中有很大的不同，在不同的班級中也有很大的不同。在這一點上，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供相同的接受能力的平臺。平等發(fā)展就是關(guān)注個體差異，在不同層次實施教學(xué)。因此，教師應(yīng)以教材為依托，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。這一關(guān)鍵體現(xiàn)在課堂教學(xué)實踐中，不僅達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，而且還引導(dǎo)學(xué)生思考和深化發(fā)展的要求。一般來說，教師需要全體學(xué)生完成“A組”的基本概念。許多學(xué)生開設(shè)“B組”來加深這個問題。少數(shù)高年級學(xué)生做“C組”應(yīng)用綜合題，使學(xué)生在每一個層次都能練習(xí)思考“每一個需要”，使學(xué)生可以“跳”。對于那些不善于說話或膽怯的學(xué)生，我們應(yīng)該多做練習(xí)，讓他們從演示開始，鍛煉他們的勇氣，從最基本的知識出發(fā)，逐步提高他們的口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重視，使教學(xué)顯得尤為重要。高中生物新課程改革的要求是促進(jìn)有效課堂的實施。在教育過程中，教師應(yīng)努力改變學(xué)生的傳統(tǒng)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。針對現(xiàn)實生活中的學(xué)生，教師應(yīng)有計劃地組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生積極融入課堂，提高每個人的課堂效率。

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（作者單位：云南省曲靖市會澤縣第一中學(xué)）