周志博

摘 要：當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)是信息化時(shí)代，對(duì)高職院校來說，實(shí)施信息化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要方法。本文以《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》課程為例，對(duì)信息化教學(xué)改革進(jìn)行了研究，在教學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)用了多種信息化教學(xué)手段，起到了明顯地更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》；信息化教學(xué)改革

1 高職院校信息化教學(xué)改革的涵義和意義

1.1信息化教學(xué)改革的涵義

隨著我國科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)成為信息貫通的時(shí)代。信息技術(shù)的快速發(fā)展為高職院校教學(xué)增添了新的活力，是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、提升信息化教學(xué)水平以及彰顯高職學(xué)校教學(xué)特色的一個(gè)重要途徑[1]。信息化教學(xué)改革是指教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支撐、以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段進(jìn)行課堂教學(xué)，它要求教師以“混合式學(xué)習(xí)”為核心理念，以“多媒體課件”為基礎(chǔ)，以“交互式課件”為平臺(tái)，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及網(wǎng)絡(luò)資源共享課為教學(xué)組織策略，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織等一系列教學(xué)相關(guān)因素上進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而形成師生互動(dòng)、共同交流學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果[2]。與傳統(tǒng)理論式教學(xué)相比，信息化教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息共享，資源發(fā)布快速及時(shí)；（2）教學(xué)資源信息庫存儲(chǔ)量大，實(shí)時(shí)程度高，使用快捷方便；（3）教學(xué)資源交互性好，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通和交流；（4）信息化教學(xué)豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2信息化教學(xué)改革的意義

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為社會(huì)提供應(yīng)用型、即用型人才。在信息化教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體與學(xué)生進(jìn)行有效的相互交流與溝通，提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使教學(xué)資源得到了充分利用，并實(shí)現(xiàn)了時(shí)實(shí)共享，以此來提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)是高職院校教育改革的要求，高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)信息化應(yīng)用型人才作為教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，因此信息化教學(xué)對(duì)于信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求和高職院校的自身發(fā)展有著重大意義[3]。

2 基于《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》的信息化教學(xué)改革探索

2.1《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》作為機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，并與眾多專業(yè)相關(guān)課如機(jī)械制圖、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等有著知識(shí)互通的緊密聯(lián)系，掌握本門課程對(duì)機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)都有著直接的關(guān)系。課程特點(diǎn)是應(yīng)用性好、實(shí)踐性強(qiáng)，但知識(shí)涉及面較廣泛，內(nèi)容復(fù)雜難懂，課堂學(xué)習(xí)之后需要課余的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。本門課的教學(xué)重點(diǎn)是機(jī)床夾具的組成和工作原理、機(jī)床夾具在機(jī)械加工中的作用，教學(xué)難點(diǎn)則是能利用機(jī)床夾具進(jìn)行機(jī)械零件的加工，達(dá)到做學(xué)一體的目的。

2.2高職院校機(jī)械類學(xué)生學(xué)情分析

高職院校著力為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，對(duì)于高職學(xué)生要著重于他們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。隨著智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)也有著強(qiáng)烈的要求，相比于傳統(tǒng)純理論教學(xué)，他們對(duì)實(shí)物、照片等有著更濃厚的興趣，更喜歡視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，也喜歡通過上網(wǎng)、手機(jī)等渠道來獲取知識(shí)和資源。對(duì)于《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》此類專業(yè)性較強(qiáng)、且有一定難度的課程，傳統(tǒng)理論教學(xué)手段已經(jīng)易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，碰到難點(diǎn)時(shí)易產(chǎn)生焦慮情緒，并且純理論教學(xué)在講授知識(shí)點(diǎn)如機(jī)床夾具結(jié)構(gòu)無法360度對(duì)夾具進(jìn)行展示，對(duì)知識(shí)的理解較困難。因此，信息化教學(xué)改革勢在必行。

3 《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》信息化教學(xué)手段應(yīng)用

針對(duì)本門課程的特點(diǎn)，分別在課前課中課后都采用大量信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在課前通過微信公眾號(hào)資源把本門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到班級(jí)微信群中進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課中利用虛擬現(xiàn)實(shí)的WEB 3D技術(shù)模擬機(jī)床夾具組成，flash動(dòng)畫操作機(jī)床夾具的工作過程，利用仿真軟件對(duì)機(jī)床夾具進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，并利用微課對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)；在課后通過網(wǎng)絡(luò)精品課程實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提交和考核，并把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作。

3.1微信公眾資源的學(xué)習(xí)

《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》所涉及的知識(shí)廣泛且復(fù)雜，如果課前不預(yù)習(xí)的話遇到難點(diǎn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味乃至厭學(xué)情緒，因此課前預(yù)習(xí)是個(gè)極其有必要的環(huán)節(jié)。首先通過班級(jí)微信群將本節(jié)課的問題引入，如圖1所示。然后在微信公眾號(hào)中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的文章發(fā)送到群中讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，如圖2所示。相比于拿起課本作預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于手機(jī)微信學(xué)習(xí)的方式更覺得有新鮮感，且學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。

3.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬機(jī)床夾具組成

在上課過程當(dāng)中，利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)里的WEB 3D技術(shù)，通過機(jī)械專業(yè)的三維軟件對(duì)機(jī)床夾具的組成進(jìn)行3D模型模擬操作，并可使夾具模型呈現(xiàn)360度全方位翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具各個(gè)部分的組成都了解透徹，如圖3所示。這種高科技手段的教學(xué)方法充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3仿真軟件對(duì)機(jī)床夾具進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真

同時(shí)利用機(jī)械專業(yè)仿真軟件可以對(duì)機(jī)床夾具在工作過程當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)模擬，如圖4所示。通過軟件的使用，對(duì)機(jī)床夾具在裝夾、拆解、組裝及動(dòng)作都能全方位的模擬，教師在邊做中邊教，實(shí)現(xiàn)做中教的目的，這樣使學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的工組成和工作原理有了更深刻的了解。

3.4 FLASH小游戲進(jìn)行動(dòng)畫操作

在學(xué)習(xí)當(dāng)中引入輕松的FLASH小游戲讓同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)畫操作演示，如圖5所示。比如點(diǎn)一下夾緊的按鈕，F(xiàn)LASH動(dòng)畫便會(huì)將機(jī)床夾具夾緊的過程演示一遍，使同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)游戲樂趣的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)的目的。通過FLASH動(dòng)畫的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3.5引入微課對(duì)重難點(diǎn)實(shí)施突破

對(duì)于本門課程的重難點(diǎn)，引入微課教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)施定向突破，如圖6所示。教師將機(jī)床夾具在實(shí)際生產(chǎn)加工中的過程制作成微課視頻提供給學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的組成和原理有了一個(gè)更真實(shí)的感觀效果，輕松突破重難點(diǎn)。

3.6網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固

在課后，讓學(xué)生進(jìn)行入到《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)精品課程，在里面可以對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的回顧，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)和鞏固，如圖7所示。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)精品課程當(dāng)中完成本節(jié)內(nèi)容的測試習(xí)題，在網(wǎng)上提交作業(yè)，我在網(wǎng)上進(jìn)行批改和考核，并通過網(wǎng)絡(luò)精品課程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑解惑。

3.7實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行動(dòng)手操作

對(duì)于高職學(xué)生來說，實(shí)踐操作是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師把學(xué)生全部帶到金工實(shí)訓(xùn)車間，使學(xué)生利用機(jī)床夾具進(jìn)行動(dòng)手操作加工，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的工作原理有一個(gè)更全面和直觀的掌握，達(dá)到教學(xué)做一體的教學(xué)效果。

4 信息化教學(xué)改革的效果及存在的問題

4.1信息化教學(xué)改革的效果

通過大量的信息化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使同學(xué)們對(duì)《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》有了更直觀和全面的了解，能夠著力突出重點(diǎn)，輕松擊破難點(diǎn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)更能將教學(xué)形象直觀地展示。新穎的教學(xué)方式使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有了一個(gè)煥然一新的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.2信息化教學(xué)改革存在的問題

高職院校信息化教學(xué)改革目前還在起步階段，在推進(jìn)過程當(dāng)中也存在一些問題和阻力，有待逐步解決，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）主講教師大多為理論教學(xué)教師，具備實(shí)踐能力的不太多。

（2）信息化設(shè)備有限，比如不具備充足的機(jī)械專業(yè)仿真軟件，多數(shù)情況下老師把仿真軟件的仿真效果演示給學(xué)生看，無法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能用的到仿真軟件。

（3）信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)起來有阻力，比如虛擬現(xiàn)實(shí)可穿戴設(shè)備不足，要給每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)可穿戴設(shè)備，需要增加教學(xué)成本。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一紅.高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀、問題與優(yōu)化對(duì)策[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，6

[2]劉月梅.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，12

[3]臧少麗.高職院校信息化教學(xué)內(nèi)涵與優(yōu)化策略[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，2

（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）