秦樹(shù)勇 曾珍

摘 要： 微課教育是近年來(lái)興起的全新教育理念與教育模式，它不僅適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，而且能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培育化學(xué)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，闡述微課教學(xué)的意義與實(shí)施策略，希望本文能起到拋磚引玉的作用，與更多一線化學(xué)教師共同探討“微”課中的“大”學(xué)問(wèn)。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；微課教學(xué)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0048-01

“微課改變課堂”是新一輪教育改革的主流方向。結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)特色，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握微課教育原則設(shè)計(jì)微課實(shí)施方案，有的放矢地切入微課資源，讓學(xué)生在微課的幫助下快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)探究，提高化學(xué)成績(jī)。

1.高中化學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施意義

1.1 微課有利于增添化學(xué)課堂趣味。

微課教育最突出的特征就是“先學(xué)后教”，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立探究能力；豐富多樣的微課教育資源增添了化學(xué)課堂的趣味性，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，延展教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)隨地觀看微視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介與同學(xué)、老師溝通和交流，在此過(guò)程中互相幫助、互相學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。這種突破時(shí)間與地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)模式，得到師生的一致認(rèn)可，由此打造的趣味化學(xué)課堂，深受學(xué)生歡迎。

1.2 微課有利于直觀展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅能更加深入地理解與把握化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，無(wú)論老師還是學(xué)生都面臨談“實(shí)驗(yàn)”色變的難題，一方面老師不知如何開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，往往忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；另一方面學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，只是簡(jiǎn)單地“看熱鬧”或“背”實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有參與其中。而微課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿樂(lè)趣，利用微課資源呈現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深深吸引學(xué)生的注意力，即使一些微妙的反應(yīng)變化，也能通過(guò)微課資源直觀、立體、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)探索精神，提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

1.3 微課有利于系統(tǒng)整合化學(xué)知識(shí)。

化學(xué)課程的理論多、公式多、概念多，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的最大困惑。自采取微課教育形式以來(lái)，教師借助微課資源將原本分散、混亂的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，幫助學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)體系，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地把握知識(shí)點(diǎn)，滿足“知行合一”的教育要求。例如學(xué)習(xí)“鋁”時(shí)設(shè)計(jì)一系列的微課內(nèi)容，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)性地列出性質(zhì)、作用、實(shí)驗(yàn)方法等，學(xué)生通過(guò)分段學(xué)習(xí)的方式逐一突破學(xué)習(xí)任務(wù)，完成指標(biāo)，并且反復(fù)觀看視頻的同時(shí)增強(qiáng)記憶，減輕壓力。

2.高中化學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 整合知識(shí)，把握微課教育的切入點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，基本形成良好的邏輯思維與創(chuàng)新思維，這一階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也趨向復(fù)雜化，增大了解題難度。為了梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、突破教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)利用微課形式整合化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)的難題，在課堂教學(xué)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)切入微課教育資源，發(fā)揮微課教育的作用。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理”時(shí)，以往進(jìn)行粗鹽演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程非常復(fù)雜，而且經(jīng)常因教室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)條件不相符而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。于是筆者采用微課教學(xué)手段，將粗鹽提純的過(guò)程錄制成小視頻，這樣學(xué)生在課堂只要看視頻就能了解粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中的溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)及沉淀等全過(guò)程，并以合作討論的方式探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)微課視頻就能高效地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

2.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，借助微課開(kāi)展有效實(shí)驗(yàn)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為微課教學(xué)創(chuàng)造良好條件，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑汲取豐富的教育素材，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課變得更生動(dòng)、更有趣。例如在“探究鐵制品銹蝕的條件”實(shí)驗(yàn)中，本實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程復(fù)雜，想要得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。于是筆者改革實(shí)驗(yàn)方式，提前將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，要求各小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在不同的環(huán)境中觀察鐵的表面變化，并要求各組將實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程用手機(jī)錄制視頻，并利用計(jì)算機(jī)編輯軟件將視頻時(shí)間控制在3分鐘左右。課堂上，各組播放實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生一起觀看視頻，對(duì)比和評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)思路以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些學(xué)生自己制作的微課視頻成為非常寶貴的課堂學(xué)習(xí)資料，輕松地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.3 設(shè)置懸念，通過(guò)微課培養(yǎng)探究思維。

在化學(xué)實(shí)踐課程中利用微課資源設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)、立體的形式展現(xiàn)出來(lái)，化解教學(xué)的重難點(diǎn)，讓化學(xué)課程既簡(jiǎn)單又實(shí)用。例如學(xué)習(xí)“原電池”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置懸念的方法將學(xué)生帶入課堂情境中，讓他們盡情地思考與探究，把握知識(shí)內(nèi)涵。如傳統(tǒng)課堂進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難觀察與捕捉實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，于是筆者改變教學(xué)思路：通過(guò)微視頻的形式演示鋅銅和稀硫酸的反應(yīng)過(guò)程，再將稀硫酸與導(dǎo)線連接，觀察反應(yīng)。學(xué)生一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，腦海中一邊回憶老師設(shè)置的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，銅片上出現(xiàn)氣泡了嗎？稀硫酸連接導(dǎo)線后電流表的指針有什么變化？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了哪些現(xiàn)象？學(xué)生只要能解決這些問(wèn)題，那么就能準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)原電池的反應(yīng)規(guī)律。

總之，將微課資源運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)取得一定進(jìn)展。課堂實(shí)踐表明，這是一種深受學(xué)生歡迎、切實(shí)有效的教育思路。但是由于高中課堂運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)間較短，尚未形成一套完善的理論體系和實(shí)踐參考模式，如何促進(jìn)微課教育的科學(xué)化、成熟化發(fā)展，還需我們教師繼續(xù)努力探索，總結(jié)更多教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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