管亞晶

摘 要： 在目前信息時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)文作為重要的母語(yǔ)科學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握具有豐富內(nèi)涵的文字、文化知識(shí)，而且對(duì)國(guó)家與民族發(fā)展都具有極高的價(jià)值。尤其是當(dāng)前全球化的發(fā)展背景下，語(yǔ)文所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，在這門(mén)學(xué)科中所包含的邏輯和文字、價(jià)值觀念以及信仰等都直接和學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力以及人格聯(lián)系在一起。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合核心素養(yǎng)要求不斷調(diào)整語(yǔ)言文字的教學(xué)方案，進(jìn)而更好地促進(jìn)高中學(xué)生逐漸形成良好的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言文字教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0076-01

1高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)言文字教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于高中語(yǔ)言文字教學(xué)來(lái)說(shuō)，受其自身的性質(zhì)影響，在教學(xué)過(guò)程中，需要以一定的情境為基礎(chǔ)，進(jìn)而展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)高中生形成良好的素養(yǎng)，滿足教學(xué)的要求，具體來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）開(kāi)放性特點(diǎn)在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要積極提升自身的探索能力與發(fā)現(xiàn)欲望，在不斷的發(fā)展過(guò)程中，保持良好的思維狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的多變性與多樣性，彰顯出獨(dú)特的個(gè)性。（二）情境性特點(diǎn)主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師利用自身的能力為學(xué)生營(yíng)造良好的情感色彩教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以激發(fā)出自身的靈感，進(jìn)而提升想象能力，有感而發(fā)。（三）跨越性特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)在不同的學(xué)科中涉及的知識(shí)具有明顯的共同性，語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也同樣如此，涉及的學(xué)科較廣，可以從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自身的視野。

2高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下語(yǔ)言文字教學(xué)有效策略

2.1做好初高中知識(shí)點(diǎn)連接的工作。

在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立自己的知識(shí)體系，尤其在高一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，就需要有意識(shí)幫助學(xué)生梳理初中的知識(shí)點(diǎn)，然后將初中階段學(xué)生所掌握的知識(shí)運(yùn)用在高中階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面可以提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面幫助學(xué)生吸收以及掌握知識(shí)帶來(lái)積極作用，同時(shí)也體現(xiàn)出核心素養(yǎng)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的融合價(jià)值。

2.2積極進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一直是高中語(yǔ)文課程體系構(gòu)建的重要組成部分，為實(shí)際的教學(xué)提供良好的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)積極進(jìn)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的課程性質(zhì)認(rèn)定不到位與課程內(nèi)容缺失問(wèn)題，完善現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)際的語(yǔ)言文字內(nèi)容與課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行合理的區(qū)分，保證教學(xué)有效的開(kāi)展。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新素材。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其感受到母語(yǔ)的魅力，因此，應(yīng)積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，創(chuàng)新素材，促使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)言文字自身的內(nèi)涵，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，某教師在教學(xué)過(guò)程中，為豐富教學(xué)內(nèi)容，將李清照的《聲聲慢》進(jìn)行融入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其詞句的修辭特色與語(yǔ)法規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)教師自身的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，感受知識(shí)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.4重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的文化知識(shí)，因此，教師在高中階段的教學(xué)過(guò)程中參照核心素養(yǎng)的要求可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，我國(guó)制定核心素養(yǎng)的知識(shí)框架和體系，其中涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能力性才可以掌握，這也是學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用在生活中的重要方式。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合高中語(yǔ)文內(nèi)容而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]，然后能夠和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如教師在講授《故都的秋》這篇文章中，第一，要求學(xué)生熟讀文章，并且能夠梳理文章的大意；第二，感受作者在文章中所表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)閱讀文章就可以感知其中所描繪的秋景圖，并且抓住文章中的關(guān)鍵句子進(jìn)行分析，如“一層秋雨”其中一個(gè)“層”字不僅展示出秋雨的特點(diǎn)，即秋雨是連綿的，而且密密麻麻的，像薄薄的一層布包裹著大地，讓人們可以感受到秋帶來(lái)的涼意。在接下來(lái)的文章中，作者描繪的是都市閑人生活狀態(tài)，他們十分悠閑的感受秋雨。當(dāng)學(xué)生是自主學(xué)習(xí)中就可以逐漸結(jié)合這些恬靜以及悠閑的環(huán)境自主構(gòu)建出秋景圖。在課堂中教師就可以結(jié)合學(xué)社在自主學(xué)習(xí)階段所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并且聽(tīng)取學(xué)生對(duì)文章的理解和表達(dá)，這就可以更好地提升課堂教學(xué)的效率，也展示出核心素養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程以及促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的能力。

2.5豐富教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

素材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其感受到母語(yǔ)的魅力，因此，應(yīng)積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，創(chuàng)新素材，促使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)言文字自身的內(nèi)涵，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，某教師在教學(xué)過(guò)程中，為豐富教學(xué)內(nèi)容，將李清照的《聲聲慢》進(jìn)行融入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其詞句的修辭特色與語(yǔ)法規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)教師自身的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，感受知識(shí)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.6積極進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一直是高中語(yǔ)文課程體系構(gòu)建的重要組成部分，為實(shí)際的教學(xué)提供良好的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)積極進(jìn)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的課程性質(zhì)認(rèn)定不到位與課程內(nèi)容缺失問(wèn)題，完善現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)際的語(yǔ)言文字內(nèi)容與課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行合理的區(qū)分，保證教學(xué)有效的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為重要的母語(yǔ)科學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生掌握豐富的文化背景知識(shí)，而且還需要激發(fā)出學(xué)生對(duì)國(guó)家與民族的熱愛(ài)之情。當(dāng)前，全球化的發(fā)展背景下，語(yǔ)文所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)貫穿于其中，這是教育進(jìn)入國(guó)際化的重要理念，但是在我國(guó)實(shí)踐教育過(guò)程中，核心素養(yǎng)仍處于探索階段，其中將核心素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效貫徹核心素養(yǎng)。此外，高中語(yǔ)文內(nèi)容中所包含的語(yǔ)言文字知識(shí)也可以將核心素養(yǎng)呈現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而有效融入核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)而可以使得學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中得到核心素養(yǎng)的知識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李蘭芳. 如何讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的平臺(tái)[J]. 考試周刊，2017（50）.

[2] 劉荔萍. 以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)言文字應(yīng)用[J]. 都市家教月刊，2016（4）.