王宗捷

摘 要： 小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，比起其他學(xué)段的學(xué)生，他們更加注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師大多保持著嚴(yán)肅的形象，教師的權(quán)威性已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固，教師對(duì)于學(xué)生的教育通常是依賴于權(quán)威，用“俯視”的態(tài)度看待學(xué)生，語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)較少，批評(píng)很多，這樣會(huì)嚴(yán)重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響到課堂教學(xué)的效率，對(duì)此小學(xué)語文教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育，本文就小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；賞識(shí)教育；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0144-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙W(xué)語文教學(xué)的賞識(shí)教育就是貫徹好“工具性與人文性統(tǒng)一”的重要教學(xué)方法。[1]按照新課改的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要充分的尊重學(xué)生，積極的開發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)力、自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)能力，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要在課堂教學(xué)中充分的應(yīng)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生感受到更多的“尊重與關(guān)愛”，這種情感會(huì)演化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。賞識(shí)教育是一種建立在平等概念的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文教師由俯視的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭?，用欣賞的眼光來看待學(xué)生成長的每一個(gè)瞬間，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)來激活學(xué)生的自信心，構(gòu)建起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與渴望。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)階段的屬性

1.特殊性。

小學(xué)時(shí)期仍然處于教育啟蒙階段，小學(xué)語文是對(duì)母語的一種持續(xù)發(fā)展，能有效的增強(qiáng)母語培養(yǎng)的效果。再者，從心理學(xué)的角度來說，好奇心是人類與生俱來的，對(duì)一切新奇的事物都有一定的傾向性，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力的不足，很容易誤入歧途。[2]小學(xué)語文教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，意識(shí)到好奇心是這一階段學(xué)生的特有屬性，應(yīng)該把學(xué)生的好奇心視為重要的教育資源，借助學(xué)生的好奇心，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生沉迷與語文教學(xué)之中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心的同時(shí)，也要注意合理的引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心引向安全、健康、合理的框架結(jié)構(gòu)之中，確保學(xué)生在安全、健康的前提下，產(chǎn)生富有正能量的好奇心。

2.必要性。

比起其他階段的學(xué)生，小學(xué)生更需要被尊重、關(guān)心與肯定，對(duì)小學(xué)生開展賞識(shí)性教育活動(dòng)具有一定的必要性。小學(xué)語文教師大多兼任班主任工作，如此一來小學(xué)語文教師就有更多的機(jī)會(huì)去關(guān)心和了解學(xué)生，掌握他們身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好，知道他們認(rèn)知能力的發(fā)展情況和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握詳情，通過開展大量的學(xué)生工作，教師會(huì)對(duì)學(xué)生有較為充分的認(rèn)識(shí)，就可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)性教育工作，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的欣賞，肯定教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，提高語文成績。在開展賞識(shí)教育活動(dòng)時(shí)，教師有必要把對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與學(xué)校校規(guī)、班規(guī)和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合為一體，確定賞識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過賞識(shí)就可以讓學(xué)生自然的按照教師確定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此可見賞識(shí)性教育在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和日常生活中都具有一定的必要性。

二、賞識(shí)性教育對(duì)小學(xué)生的重要意義

1.賞識(shí)性教育可以提高學(xué)生的自信心。

“自信”的素質(zhì)教育倡導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是國家優(yōu)秀人才必備的基本素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)兼顧人文性與工具性的統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生自信心的構(gòu)建具有積極的意義，實(shí)踐證明合理的運(yùn)用賞識(shí)性教育活動(dòng)，可以激活學(xué)生的自信心，可以讓學(xué)生保持愉悅的情感來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛、對(duì)世界充滿愛心，從三個(gè)“可以”就能看出賞識(shí)性教育對(duì)于小學(xué)生成長的重要意義。教師的賞識(shí)性教學(xué)應(yīng)該做到張弛有度，合乎情理，不能過于浮夸，更不能“捕風(fēng)捉影”、“無中生有”，如果不能合理的運(yùn)用賞識(shí)性教育，就可能讓學(xué)生出現(xiàn)缺乏自信、膽小、內(nèi)向、懦弱、不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己觀點(diǎn)或意見等現(xiàn)象；如果用過于浮夸賞識(shí)性教育就可能讓學(xué)生把自信扭轉(zhuǎn)為驕傲，做事我行我素、缺乏集體意識(shí)，瞧不起其他同學(xué)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該合理的運(yùn)用賞識(shí)性教學(xué)策略，提高學(xué)生的信心。

2.賞識(shí)性教學(xué)可以挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該把教師視為課堂教學(xué)的主體，而要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)生對(duì)客觀事物充滿好奇心，且具有想象力，如果教師可以合理的激活學(xué)生的想象力，把課堂教學(xué)真正的“還”給學(xué)生，就可以把學(xué)生的想象力變?yōu)閯?chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，努力地在自己的意識(shí)中還原故事的劇情，運(yùn)用想象讓學(xué)生把自己由課文的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣适碌囊娮C者，通過閱讀教材文本，借助想象力學(xué)生好像看到、并感受到了溫暖的爐火、香噴噴的火雞和慈祥的奶奶，目睹了小女孩美好的夢(mèng)想在火柴熄滅之后回到現(xiàn)實(shí)的殘忍，從而真切的體驗(yàn)到資本主義社會(huì)的人與人之間的感情比漫天雪花的冬天還要冷，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都可以運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生萌發(fā)出的想象力給予認(rèn)同，并鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己的方向繼續(xù)想象，最終形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育的策略

1.靈活多變鼓勵(lì)形式，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。

除了口語的贊美和鼓勵(lì)之外，經(jīng)常使用鼓勵(lì)卡、贏得小紅花等方法，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诔錆M愉悅的氛圍中，建立自信，激發(fā)上進(jìn)心。[3]小學(xué)語文教師如果在課堂教學(xué)中頻繁的使用語言賞識(shí)，而沒有實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方式，在時(shí)間的推移下，就會(huì)讓自己的賞析變?yōu)樗魅粺o味，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生疲倦感，無法激起心中的“火花”；如果教師可以靈活的變換鼓勵(lì)形式，除了口頭的表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)卡或小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)品，采用代幣獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以達(dá)到良好的教育效果。比如某同學(xué)在回答問題時(shí)思維縝密、邏輯性強(qiáng)，回答準(zhǔn)確并包含個(gè)人的觀點(diǎn)或判斷，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，用賞識(shí)性的語言來由衷的為這名同學(xué)的精彩回答而感到開心，同時(shí)把每學(xué)期數(shù)量有限的鼓勵(lì)卡給這名同學(xué)，讓回答問題的同學(xué)因此而感到驕傲，有效的構(gòu)建起自信心；再比如教師在評(píng)改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生字跡工整，零差錯(cuò)，且富有創(chuàng)造性，教師就可以在作業(yè)本上用文字來表揚(yáng)學(xué)生，并在優(yōu)秀作業(yè)之上貼一朵小紅花，當(dāng)學(xué)生看到自己的作業(yè)得到教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)信心，在今后的一段時(shí)間內(nèi)會(huì)把寫作業(yè)作為一項(xiàng)充滿樂趣的事情來完成。

2.巧用正面暗示法，塑造良好的形象。

小學(xué)生都具有向師性，他們一方面畏懼教師的權(quán)威，另一方面又把教師當(dāng)作偶像進(jìn)行崇拜，小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熌硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作而感到驕傲或氣餒，這就是來自于教師的暗示，如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以巧妙的運(yùn)用正面暗示法，塑造良好的形象，定然會(huì)讓學(xué)生從中受益匪淺，而正面暗示法，就是賞識(shí)性教學(xué)的有效表達(dá)方式。教師要牢記“學(xué)高為師、身正為范”的要求，要求學(xué)生做到的自己先做到，比如要求學(xué)生不遲到、早退，自己就應(yīng)該在學(xué)生達(dá)到班級(jí)之前坐在講臺(tái)，讓學(xué)生看到教師趕在自己之前已經(jīng)到達(dá)教師，明白教師是紀(jì)律的捍衛(wèi)者；在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)性教育并不集中在語言表達(dá)層面，來自于某些細(xì)微的身體語言同樣可以達(dá)到良好的教育效果，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、肯定的微笑都可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而有效的激發(fā)信心，進(jìn)行自我肯定，在課堂教學(xué)的過程中始終保持著良好的狀態(tài)。在運(yùn)用正面暗示法時(shí)，教師要避免搖頭、嘆氣、聳肩、撇嘴等否定性的表情或動(dòng)作，即便要糾正學(xué)生回答問題過程中的錯(cuò)誤也要顧及學(xué)生的自尊心，用溫和的語言，委婉的表達(dá)自己的看法，這樣有助于學(xué)生虛心接受自己的錯(cuò)誤。

3.科學(xué)處理學(xué)生錯(cuò)誤，留給學(xué)生改正機(jī)會(huì)。

賞識(shí)教育適用于教學(xué)的方方面面，并不局限在對(duì)學(xué)生的稱贊，還適用與糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如，當(dāng)語文教師走進(jìn)教室，看到黑板上畫著自己夸張的樣子，教師的第一反應(yīng)當(dāng)然是非常生氣，在這一刻就是考驗(yàn)教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)，如果教師把時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)查黑板上的簡筆畫來自于哪一位學(xué)生，就會(huì)占用課堂之上的很多時(shí)間，并且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心胸狹窄，錙銖計(jì)較的形象，換做賞識(shí)教育的方式就可以科學(xué)的處理學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以對(duì)學(xué)生說：“創(chuàng)造這幅杰作的同學(xué)一定非常喜歡美術(shù)，他對(duì)我的觀察很細(xì)致，可以抓住我的特點(diǎn)將其表達(dá)出來，具有藝術(shù)細(xì)胞，可是這節(jié)課是語文課，如果這位同學(xué)真心喜歡作畫的，在課下可以于老師交流，老師也是美術(shù)愛好者。”這種賞識(shí)教育的處理辦法，不僅可以為學(xué)生保留尊嚴(yán)，還留給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

4.有效的運(yùn)用設(shè)疑方法，讓學(xué)生在賞識(shí)中獲得自信。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以有效的運(yùn)用設(shè)疑方法，讓學(xué)生依次回答問題，教師及時(shí)給于肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教學(xué)，學(xué)生在賞識(shí)中獲取自信。比如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問“石頭有多大”、“石頭在哪里”、“石頭從哪里來”等問題，學(xué)生動(dòng)腦筋后依次回答教師的問題，教師要對(duì)學(xué)生的答案依次點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、總結(jié)

賞識(shí)教育的教學(xué)效果要優(yōu)于批評(píng)教學(xué)，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效的推進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

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