梁娜娜

摘 要：在現(xiàn)階段，幼小銜接已經(jīng)成為幼教工作者們關(guān)注的話題之一，而《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出，幼兒園在開展教育工作時，應與社區(qū)、家庭密切合作，注重幼小銜接，充分的利用好各項教育資源，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎?；诖?，身為幼兒園的管理者，一定要充分的意識到這一點，以發(fā)揮出輔助作用，促使幼兒成功的過渡至小學生活中，以獲取到更加全面的發(fā)展。因此，本文將借助于繪本閱讀的方式，來推動幼小銜接，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮借鑒價值。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 幼小銜接 策略探究

對于幼兒這一群體來說，繪本往往是其最喜愛的一種閱讀形式，通過繪本閱讀，可以有效的觸動幼兒的心靈，使其更好的感知生命、感知生活，以在推動認知發(fā)展的同時，為其的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。另外，繪本的講解方式也較為特別，其可以將一些災難、挫折、熱愛、死亡、離別以一種生動解說的方式呈現(xiàn)在幼兒的面前，可以有效的減弱幼兒園和小學間的坡度，對于幼小銜接的推動，有著不可替代的作用。至此，在當前，以此為話題進行探究，是非常有必要的。

一、懂得傾聽，養(yǎng)成習慣

在幼教工作中，要想更好的增強幼兒對語言的理解及感知能力，促使幼兒懂得傾聽，往往是非常重要的。通過傾聽，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，為其的后續(xù)學習打下基礎，也能夠使其在這其中獲取到一定的處事原則、態(tài)度等，以為其將來人生觀念及道德素質(zhì)的形成創(chuàng)設條件?；诖耍瑸榱烁玫膶崿F(xiàn)幼小銜接，幼兒園在開展教育工作的過程中，也可以巧妙的借助于繪本閱讀這一方式，來培育幼兒的傾聽習慣，以將幼教工作的內(nèi)涵及價值充分的展現(xiàn)出來。

在這一過程中，幼兒教師應充分的發(fā)揮出自身的作用，依據(jù)幼兒現(xiàn)階段的身心特點、年齡特征，為其選擇一些適合的閱讀繪本，進而對其的傾聽習慣加以培育。比如，在閱讀繪本時，為了集中幼兒的專注力，使傾聽效果達到最佳，教師一定要運用一些技巧，在進行語言引導時，應表情豐富、語言生動，盡量說一些淺顯、簡短的詞句，并找尋恰當?shù)臅r機，讓幼兒學說、重復，對其的傾聽效果加以檢驗。

例如，在閱讀《逃家小兔》這一繪本內(nèi)容時，在閱讀之前，教師就可以先設置一些問題，比如“在故事當中，小兔子都變成了哪幾種東西？”“兔媽媽變作了什么？”“在最后，小兔子離開家了嗎？”“兔媽媽追趕上小兔子了嗎？”等，引導幼兒傾聽這些問題，并帶著這些問題，投入到繪本閱讀中，使其可以集中專注力，促使閱讀效果達到最佳。以這種提問的方式來推動活動展開，可以有助于幼兒傾聽習慣、閱讀習慣的養(yǎng)成，為其后續(xù)學習打下基礎，為幼小銜接的實現(xiàn)助力。

二、準確表達，大膽交流

除了傾聽習慣之外，為了更好的實現(xiàn)幼小銜接，幼兒園在開展教育工作的過程中，也應借助于繪本閱讀這一方式，引導幼兒進行準確表達、大膽交流，以進一步的提升其的語言能力，促使閱讀效果得以進一步的強化。在這其中，當幼兒在表達時，教師也應注重仔細傾聽，關(guān)注其的表述行為是否具有連貫性、完整性及準確性，促使其的學習習慣得以初步的形成。

例如，在閱讀《大羽毛》這一繪本內(nèi)容的過程中，教師就可以貼近幼兒的實際生活，來為其創(chuàng)設出生活情境，以有效的引導幼兒進行表述，促使培育目標的達成。比如，在這其中，教師可以以角色扮演的方式，邀請一名幼兒來與自己進行表演，讓幼兒扮好小朋友一角，自己則扮演陌生人，以通過表演的形式來引發(fā)問題。譬如，當陌生人主動給你好吃的時，你應該怎樣做呢，那故事當中的小動物又是怎樣做的呢？從而將問題擺在幼兒的面前，激發(fā)起幼兒想要表述的沖動，在這時，教師再讓幼兒嘗試著表述一下，以達到培育其表述能力這一目的。在這樣的教育模式下，可以有效的推進幼兒的綜合發(fā)展，有助于其今后的學習，使得幼小銜接得以實現(xiàn)。

三、欣賞行為，強化水平

為了培育幼兒的行為習慣，為其將來的學習及發(fā)展助力，幼兒園在實施教育工作時，也應注重培育幼兒的欣賞行為，以借助于繪本閱讀的方式，來加強幼兒對于情節(jié)、人物的體驗感，促使幼兒的欣賞水平得以進一步的提升，為其的未來發(fā)展助力。

例如，教師可以為幼兒推薦一些敘述性較強的繪本內(nèi)容，讓其進行閱讀，讓其更好的體會繪本中的人物、情節(jié)等，使其可以對繪本內(nèi)容進行欣賞，對一些正確、良好的行為加以借鑒，以將繪本閱讀的內(nèi)涵及價值展現(xiàn)出來，真正的實現(xiàn)幼小銜接。

四、閱讀理解，融入規(guī)則

在人們的學習、工作、生活中，規(guī)則是必不可少的，其也是社會行為的準則。對此，幼兒園在開展教育工作的過程中，為了更好地促進幼小銜接，也應借助于繪本閱讀這一形式，來強化幼兒的閱讀理解，以在這其中培育其的規(guī)則意識，促使其在將來得以更加良好、穩(wěn)定的發(fā)展。

例如，在閱讀《十一只貓苦做工》這一繪本內(nèi)容的過程中，這一繪本往往具有著較強的教育價值，在繪本當中，主要描述了十一只貓由于漠視各種各樣的規(guī)則，而被怪獸抓走，去做苦工的事情。通過繪本的閱讀，可以有效的強化幼兒的規(guī)則意識，使其深切的意識到規(guī)則的重要性，以在加強其理解深度的同時，也為其將來的言行起到了一個規(guī)范的作用，對幼小銜接起到了一個推動的效果。

結(jié)語

綜上所述，通過一些經(jīng)典繪本的閱讀，不僅可以促使幼兒在內(nèi)心形成一個“自我鏡像”，使其走向發(fā)展、走向卓越，也能夠?qū)ζ涞闹R視野起到一個拓展的作用，使其通過小小的繪本，來認識世界，以為后續(xù)的學習及成長打下基礎。對此，身為一名幼兒園的教育者，一定要對繪本閱讀加以必要的重視，并要巧妙的借助于這一形式，來實現(xiàn)幼小銜接，以在落實工作目標的同時，促使幼兒園得以更高層次的發(fā)展下去。

參考文獻

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