馮橋勇

摘要：數(shù)學知識是比較抽象復(fù)雜的，中職學生在知識點的理解上有一定的難度，只有將數(shù)學文化滲透在中職數(shù)學教學中，才能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識變得生動具體，并且數(shù)學文化具有很深的文化底蘊，知識形態(tài)包羅萬象，在我們生活的點滴中有著充分的體現(xiàn)，只是這些文化形態(tài)常常被忽略，對此，本文針對如何在中職教學中滲透數(shù)學文化做幾個觀點的闡述，希望對教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學;數(shù)學文化;滲透;實踐

前言：

數(shù)學學科作為中職學生學習的主要學科，是學生學習其他各門學科以及自己相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)是非常重要的，但是由于數(shù)學知識比較復(fù)雜抽象，又加上中職學生之前的學習基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致他們對于知識點的理解有較大困難，同時數(shù)學課堂又比較枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情，久而久之，數(shù)學課堂教學成果就比較差，因此創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式，將數(shù)學文化滲透到教學中是一個行之有效的教學手段，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，緩解數(shù)學學習的不良情緒，還能提高數(shù)學課堂教學效率。

一、中職數(shù)學文化滲透的價值

數(shù)學文化包羅萬象，博大精深，它包括數(shù)學思想、方法、觀點、語言、數(shù)學界、數(shù)學美等等，是一種十分豐富且富有內(nèi)涵的文化形態(tài)，是一項富有獨特魅力的文化形態(tài)，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，無論是知識的傳授者教師，還是知識的接受者學生都忽視了數(shù)學文化在教學中的價值，只是將數(shù)學學科看做是枯燥乏味沒有生命力的呆板知識，走進這樣的誤區(qū)會使學生喪失學習數(shù)學的熱情，而將數(shù)學文化滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，讓學生感受到數(shù)學文化的魅力，緩解數(shù)學學習的壓力，還能培養(yǎng)良好的學習興趣，也可以使學生全面的了解數(shù)學嚴密的邏輯系統(tǒng)，學會用數(shù)學的邏輯思維去思考問題，從而能夠更透徹的理解數(shù)學知識[1]。

二、中職數(shù)學文化滲透的實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學文化，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

想讓學生打好一門學科的基礎(chǔ)，最重要的就是在學科學習的最初階段將學生的學習興趣激發(fā)出來，眾所周知，“興趣是最好的老師”，對于學習而言，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠使學生愛上這門學科的學習，才能激發(fā)學生的主觀能動性，學習的成果才能夠順利達成，因此教師要了解中職學生的身心特點，并牢牢抓住能吸引他們注意力的關(guān)鍵點，把握好這個有利的時機，才能夠為學生的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能夠在以后的學習之路上順利的向前走。教師可以在課堂教學中通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來吸引學生的興趣，導(dǎo)入真實的數(shù)學情境可以增加學生的印象，并且為他們理解深奧的數(shù)學知識架構(gòu)起橋梁，通過情境導(dǎo)入降低了數(shù)學知識的難度，又增添了課堂教學的趣味性。例如在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課的教學中，教師可以在講課之前先讓學生了解一下這一數(shù)學知識產(chǎn)生的年代及時代背景，它為人類的科技發(fā)展帶來了怎樣的促進作用，了解知識的起源及知識在生活中的應(yīng)用，這樣一來，看似簡單的數(shù)學文化介紹卻可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）引用數(shù)學家事跡作為榜樣，增強學生學習自信心

想要學好數(shù)學學科知識需要學生具備刻苦鉆研的精神，需要持之以恒的優(yōu)良品德，我們知道數(shù)學知識形態(tài)及結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，理解起來需要學生有較強的邏輯思維能力，而且隨著學習的不斷深入知識點的難度也會逐步加深，這就需要學生有堅持不懈的耐力，不能一遇到學習上的難點，就打退堂鼓，要具有吃苦耐勞的鉆研精神，這門學好一門科學的前提，因此，在學生學習數(shù)學的過程中，教師要將數(shù)學家的事跡滲透給學生，樹立他們的學習自信心，以數(shù)學名家為例，在學生中間樹立榜樣，發(fā)揮榜樣楷模的作用，端正他們的學習態(tài)度，鼓勵他們不斷探索和鉆研，遇到困難不輕易放棄的寶貴品質(zhì)。例如，在《復(fù)數(shù)》這一章節(jié)的教學時，可以將數(shù)學家歐拉的事跡引入到課堂教學中，向?qū)W生介紹歐拉的可貴精神，即便雙目失明也沒有停止對學術(shù)的鉆研，最后取得了驚人的科研成果，為造福于人類的事業(yè)沒有一刻停止過奮斗，讓學生帶著對數(shù)學家數(shù)學精神的感動和對鉆研成果的崇拜走進知識的學習中[2]。

（三）將數(shù)學思維和方法與專業(yè)相結(jié)合，使學生感受數(shù)學知識的實用性

教育的目的是讓知識為人們的生活而服務(wù)的，知識被總結(jié)傳授的目的是要人掌握并應(yīng)用于生活實踐中去，從而為人們的生活帶來便捷，因此，教師在數(shù)學課堂教學時，也要注重知識的實用價值，將數(shù)學知識理論與中職學生所學的相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學知識是有用的知識，是對自己有幫助的知識，這樣也能提高他們學習數(shù)學知識的積極性。例如，模具專業(yè)、機械專業(yè)、裝潢設(shè)計專業(yè)的學生，需要注重學生制圖和識圖能力的培養(yǎng)，教師可以在教學中教學生使用幾何畫板，提高他們的手腦配合程度，另外加強對學生空間想象能力的培養(yǎng)，提高學生的空間想象力，這對他們的專業(yè)課學習都會有很大的幫助。中職數(shù)學教師在數(shù)學文化的滲透中，不僅要注重關(guān)于文化方面的引導(dǎo)，還要注重學生在數(shù)學思維能力方面的培養(yǎng)，鍛煉學生用數(shù)學邏輯思維去思考問題，就是學會用數(shù)學家的思維去看待世界，這對學生各專業(yè)的學習都能夠取得事半功倍的效果[3]。

結(jié)語：

總之，數(shù)學文化是人類文化的精髓，數(shù)學家的思想及其學術(shù)成果都是人類科學文化中的寶藏，它的內(nèi)容、方法和語言是人類文明組成的一部分，因此在中職數(shù)學教學中，教師要注重對學生數(shù)學文化的熏陶，讓學生了解數(shù)學科學為人類進步作出的貢獻和學習數(shù)學知識的重要性，讓學生帶著興趣，努力在數(shù)學學習過程中感受數(shù)學文化，鍛煉堅韌不拔的意志，學好數(shù)學科學，從而提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量，促進學生數(shù)學學習上不斷的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]茍海峰，張偉麗.淺談中職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：332-333+336

[2]胡學實，李梅，田李強.基于中職數(shù)學分層教學的文化滲透策略研究[J].成才之路，2018（15）：42

[3]郭興梅.淺談中職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透[J].江蘇科技信息，2016（11）：10-11