王麗娟
摘要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?!泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文):課外閱讀總量不少于150萬字?!胺e極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求,不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo),還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;課外閱讀;探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”,要“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得?!痹诮虒W(xué)中要達(dá)到這樣的要求,不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo),還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。
一、營造良好的閱讀氛圍
小學(xué)生的課外閱讀要與其心理需求達(dá)成一致,這樣學(xué)生在閱讀過程中才能從心理上感受到閱讀的樂趣。每個小學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的,其閱讀的興趣和對課外閱讀書籍的理解也會不盡相同。因此,小學(xué)語文教學(xué)者在對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中,要從各個層面滿足學(xué)生的需要,為學(xué)生準(zhǔn)備好不同的閱讀材料。在這方面,筆者注重收集學(xué)生的意見,利用課余時間幫助學(xué)生從學(xué)校的圖書室借取他們需要的書籍,同時,也給學(xué)生的家長提出建議,讓家長在這方面也引起重視,讓學(xué)生的課外閱讀由學(xué)校延伸至家庭,創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍。很多的學(xué)生還把自己讀過的書拿到班級中來,與其他同學(xué)一起分享。分享的過程中交流閱讀心得, 不知不覺中,課外閱讀所獲得的知識就對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響,這對他們成長來說無疑是一筆寶貴的財富。
二、營造良好的閱讀氛圍
小學(xué)生的課外閱讀要與其心理需求達(dá)成一致,這樣學(xué)生在閱讀過程中才能從心理上感受到閱讀的樂趣。每個小學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的,其閱讀的興趣和對課外閱讀書籍的理解也會不盡相同。因此,小學(xué)語文教學(xué)者在對小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中,要從各個層面滿足學(xué)生的需要,為學(xué)生準(zhǔn)備好不同的閱讀材料。在這方面,筆者注重收集學(xué)生的意見,利用課余時間幫助學(xué)生從學(xué)校的圖書室借取他們需要的書籍,同時,也給學(xué)生的家長提出建議,讓家長在這方面也引起重視,讓學(xué)生的課外閱讀由學(xué)校延伸至家庭,創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍。很多的學(xué)生還把自己讀過的書拿到班級中來,與其他同學(xué)一起分享。分享的過程中交流閱讀心得,不知不覺中,課外閱讀所獲得的知識就對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響,這對他們成長來說無疑是一筆寶貴的財富。
三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說過:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功?!痹谡n外閱讀中,小學(xué)生的個性比較強,多數(shù)都很隨意,受控因素小,閱讀沒有什么章法。針對這種情況,教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,使學(xué)生收到良好的閱讀效果。
(一) 教師示范閱讀
在課堂教學(xué)過程中,教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀步驟與閱讀方法等方面的指導(dǎo)。從閱讀步驟上來說,我們可以指導(dǎo)學(xué)生分三步閱讀,第一步是要讓學(xué)生泛讀,只要了解文章的大致內(nèi)容,能夠進(jìn)行簡單的復(fù)述就可以,不用進(jìn)行深入分析。泛讀的好處是它的閱讀速度比較快,學(xué)生所接收的知識容量也比較大,多是以默讀的方式進(jìn)行。第二步是讓學(xué)生精讀,在這個過程中,學(xué)生要去嘗試著欣賞文章中的佳詞妙句,較為深入地理解文章內(nèi)容,體會作者的思想情感,分析作者所采用的表達(dá)方法。在讀的過程中,學(xué)生要進(jìn)行思考,并將自己的閱讀所得寫下來,以批注的形式記錄,讀完之后還要談?wù)勛约旱拈喿x感受。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要手段,也是提高學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)。第三步是讓學(xué)生背誦。讀得多了,學(xué)生自然會達(dá)到背誦的要求,朗誦不僅能夠很好地表情達(dá)意,還能為學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,幫助他們牢記全文。
(二) 在課外閱讀中進(jìn)行實踐
當(dāng)前的物質(zhì)條件好了,小學(xué)生在選擇課外讀物時有很大空間,因此他們能夠接觸到的課外讀物種類也很多。每種課外讀物的閱讀方法都是不同的,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的內(nèi)容與文體采取不同的閱讀方法。首先,我們要針對小學(xué)生的年齡特點,從童話、語言、小說、科普讀物等方面進(jìn)行分類指導(dǎo),讓學(xué)生明白不同類型的讀物應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點。此外,教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,當(dāng)閱讀過程中遇到了精彩的詞句、片段,或是有什么不懂的地方,都要圈點一下,記錄下來,那些優(yōu)美的片段可以進(jìn)行閱讀并背誦。這樣,在閱讀過程中,學(xué)生不僅了解了故事情節(jié),他們的詞匯量也逐漸豐富了,養(yǎng)成了良好的語感,閱讀的效率提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效的培養(yǎng)。
三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,加強小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀
隨著信息時代的到來,互聯(lián)網(wǎng)強大的信息系統(tǒng)逐漸的滲透到教學(xué)中,平時借助各種媒介隨時隨地的觀看來自于全國各地的新聞內(nèi)容,這種閱讀的方式如今已經(jīng)成為了普遍。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺,可以加強網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí),用信息化推動教育的現(xiàn)代化。與此同時,學(xué)校亦可以借助互聯(lián)網(wǎng)加強教師與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與溝通,實現(xiàn)課外的實時互動,教師將為學(xué)生布置的課外閱讀書籍清單報備給家長,讓家長監(jiān)督孩子閱讀。同時教師也可以通過家長的信息反饋,及時了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣,從而可以針對學(xué)生的閱讀水平制定教學(xué)計劃。
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一個長期的過程,要遵循規(guī)律,不可盲目;要由易到難,循序漸進(jìn);要嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生的身心特點,為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計劃;指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀課外書籍,樹立正確的閱讀觀念,堅決抵制閱讀不良課外書籍;對學(xué)生閱讀課外書籍要多持鼓勵的態(tài)度,減少批評的次數(shù),讓學(xué)生敢于閱讀,正確的閱讀。相信在教師和家長潛移默化的引導(dǎo)和督促中,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣,具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。
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