肖姍姍

摘 要：新課程改革以來，不可否認(rèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些積極變化，課堂氣氛更加和諧了，師生之間互動也越來越多。但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率仍然偏低，教學(xué)方式?jīng)]有實現(xiàn)效益最大化。本文簡要分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，并就改進策略和方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

一直以來，教學(xué)有效性都是一個大家普遍關(guān)注的熱點問題。新課程改革背景下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)再次成為大家談?wù)摰慕裹c，這說明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的形式主義，教學(xué)低效問題沒有得到有效解決。因此，理性研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題還是很有必要的。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題。眾所周知，在新課程背景下，教師教學(xué)要以情感態(tài)度目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、知識和技能目標(biāo)為主。小學(xué)數(shù)學(xué)老師大多數(shù)都知道這點要求，但在實際教學(xué)過程中很難做到這點，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性大打折扣。設(shè)定這三個目標(biāo)的最終目的就是要實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會必備的知識，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)的過程，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到具體實際當(dāng)中去[1]。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師往往看重的是知識目標(biāo)，在技能、方法和情感態(tài)度上花的時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.教學(xué)形式化問題。新課程改革主動的是教學(xué)方式的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也對教學(xué)方式進行了一定的創(chuàng)新，但更多的仍然是形式主義，沒有達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。比如，有些老師不喜歡甚至是不會使用情景教學(xué)方法進行教學(xué)。同時，我們學(xué)校里仍然采用終結(jié)性教學(xué)評價模式，通過期中考試、期末考試進行測驗評價，這種方式不能全面準(zhǔn)確客觀的評價一個學(xué)生，更談不上啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生主體地位問題。新課改高度重視學(xué)生主體地位，明確要求老師在教學(xué)中尊重學(xué)生，視學(xué)生為獨立的個人。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往起到主導(dǎo)型作用，甚至遠遠超過了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動，更談不上形成主動學(xué)習(xí)的氛圍，從而最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意見和建議

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性必須要從教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面下功夫，這其中教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)方法的基礎(chǔ)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須科學(xué)設(shè)置情感態(tài)度目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、知識和技能目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會設(shè)置具體的行為和方法，比如在加減運算中，既要讓學(xué)生掌握基本運算，還要讓學(xué)生更多的運用所學(xué)運算知識解決現(xiàn)實生活中遇到的一些問題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課程背景下，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量減少灌輸式教學(xué)方法的運用頻率，多嘗試使用合作探究法、多媒體教學(xué)法、情境再現(xiàn)教學(xué)法等新型教學(xué)方式，比如合作探究法，教師可以讓學(xué)生進行小組合作的形式思考某個數(shù)學(xué)知識點，在學(xué)生想出了一種解題思路的時候，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多思考其他解題思路和方法，從而激發(fā)學(xué)生自主思考解決實際問題的潛能。同時，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實現(xiàn)來改善教學(xué)方法，比如小學(xué)生比較童真，教師與學(xué)生在語言溝通時要多以兒童說話的口吻進行交流，特別是我們經(jīng)常說的“呀”“吧”“啊”等語氣詞，或者學(xué)生比較喜歡的卡通人物形象，這些都可以運用到日常教學(xué)中去。

3.科學(xué)設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就教學(xué)而言，學(xué)習(xí)興趣永遠是調(diào)動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生動力的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)過程中主動設(shè)置較為形象的教學(xué)情境，從而最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果。一般而言，多媒體教學(xué)和社會實踐教學(xué)都是可以有效設(shè)置情境的方式之一，這些教學(xué)方式相對更加注重現(xiàn)場感和互動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上較為有利。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)該停留在教與學(xué)之間，而應(yīng)該注重培育平等、民主的交流關(guān)系。只有教師與學(xué)生之間建立了和諧的師生關(guān)系，才有利于營造和諧的教學(xué)氛圍。師生和諧關(guān)系的建立，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要學(xué)會尊重學(xué)生人格，公平對待每個學(xué)生，正視學(xué)生個體差異，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生培育發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，建立和諧的師生關(guān)系有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。

5.及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化。由于小學(xué)生年齡尚幼，身心發(fā)展不成熟，對任何事務(wù)都保持了強烈的好奇心，專注度也不是很高，很容易受外界因素干擾和吸引，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，及時引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)專注度，必要時可以采取一些特殊手段來引起學(xué)生注意力，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，更要及時關(guān)注學(xué)生心理變化，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，在對學(xué)生進行評價時，不僅要參考學(xué)生考試成績、知識能力，更要重視學(xué)生在心理素養(yǎng)、思想道德、人際交往、創(chuàng)新能力、社會實踐等方方面面進行考慮，從而全面準(zhǔn)確了解學(xué)生整體素質(zhì)。

結(jié)語

在新課程背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是全體數(shù)學(xué)教師孜孜以求的目標(biāo)。但在具體時間教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法應(yīng)用等或多或少還存在一些不足[3]。因此，廣大教師必須根據(jù)新課程改革的理念，結(jié)合學(xué)生自身實際情況進行探索、研究和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

參考文獻

[1] 姜艷雙，許紅梅. 新課程背景下城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探究[J]. 山西農(nóng)經(jīng)，2017，（08）：89-90.

[2] 易立瑛. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J]. 亞太教育，2015，（24）：9.

[3] 崔峰. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J]. 學(xué)周刊，2016，（35）：205-206.