培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣

李文麗　范懷瓊

摘 要：經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外觀察，實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生開(kāi)展各種科學(xué)探究活動(dòng)的陣地，成為展示學(xué)生探究活動(dòng)成果的舞臺(tái)和發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)園。為學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感受科學(xué)就在自己身邊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 興趣

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、形成科學(xué)意識(shí)為宗旨的教育課程。又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)中的作用無(wú)可替代，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。它能很大程度的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。那么，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)疑是我們科學(xué)教師必須抓好的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的教學(xué)方式必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。所以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是應(yīng)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

每個(gè)學(xué)生都有自己不同的思維方式，作為教師，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生自己。相反，如果講解缺乏感染力，方法陳舊老化、單一都會(huì)使學(xué)生的探究興趣轉(zhuǎn)移甚至消逝，所以實(shí)驗(yàn)就成了科學(xué)課堂，特別是一堂成功的科學(xué)課必備的教學(xué)手段。由于其年齡特征、生活經(jīng)歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，小學(xué)生感知事物的方式往往是從興趣開(kāi)始，思維也是以具體形象的思維為主。因此，在進(jìn)行科學(xué)新課教學(xué)之前，教師能適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用富有趣味性的實(shí)驗(yàn)，才能成功引導(dǎo)他們主動(dòng)地去觀察，去猜測(cè)，去思考。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來(lái)》這一課時(shí)，我打破傳統(tǒng)做法，采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再補(bǔ)給材料的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集器材（電線、小燈泡、電池等），在上課時(shí)展示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類(lèi)多，如：長(zhǎng)短不等的電線、大小不同電池、不同型號(hào)的小燈炮，甚至有的開(kāi)關(guān)、燈座是自制的（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)已預(yù)習(xí)了教材后面的內(nèi)容）。實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲。 例如：講《磁鐵的力量》之時(shí)，我用“小貓釣魚(yú)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。當(dāng)“小魚(yú)”被釣上來(lái)之后，學(xué)生的興趣高漲，各種各樣的猜想都有。

二、變抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些對(duì)小學(xué)生而言較為抽象的概念、規(guī)律等。若按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要么讓學(xué)生自己看書(shū)，要么就一味地單方面的傳授相關(guān)內(nèi)容，這樣就有意無(wú)意地將學(xué)生那充滿興趣、充滿奇思妙想的頭腦當(dāng)作課堂內(nèi)容的存儲(chǔ)器，教學(xué)效果很不理想。相反，如果教師此時(shí)能巧妙地運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的效果。例如：我在講指南針時(shí)，如何將指南針“指南”這抽象難懂的道理讓學(xué)生明白，我就使用了“小鴨指家”的趣味實(shí)驗(yàn)，不論你把“小鴨”怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，停下來(lái)時(shí)，“小鴨”總是指向回家的方向（南方）。

三、巧用實(shí)驗(yàn)，變理論為實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

中國(guó)科普研究會(huì)對(duì)我國(guó)青少年的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，全國(guó)青少年正在失去發(fā)明創(chuàng)造的興趣。所以說(shuō)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、研究性以及采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)吸引學(xué)生的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。大家都認(rèn)同這樣一種觀點(diǎn)：即我們教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，而其最重要的方面是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要特別注意發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)和挖掘?qū)W生的“別出心裁”的想法和做法，并盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐、驗(yàn)證自己的構(gòu)思。如講《土壤中有什么》這一課時(shí)，我拿出一小袋土，同學(xué)猜想其中可能有水，可如何證明其中有水呢？同學(xué)們先后提出了用手摸，看是否有濕潤(rùn)的感覺(jué)；用紙巾緊緊包住它看是否會(huì)濕；用火烤看燒杯壁是否有小水珠出現(xiàn)等辦法，你不能不說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的、無(wú)限的。巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“敢想、敢做、會(huì)做”的能力，其個(gè)性也得到了充分地展現(xiàn)。當(dāng)然，為了有效地完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，有必要把科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸至課外，課外實(shí)驗(yàn)因具有較強(qiáng)的自主性、靈活性等，更能為學(xué)生所接受和喜愛(ài)，期間大自然就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的開(kāi)闊的大課堂，此時(shí)有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣大有作用，例如在講授《彩虹》這一課后，要求學(xué)生課后注意意觀察彩虹里面各種彩色光的排列次序如何，是紅的在下還是紫的在下，生活中我們還能在哪些地方看到彩虹現(xiàn)象等等；后來(lái)，當(dāng)學(xué)生向你匯報(bào)說(shuō)，在我家窗戶邊的金魚(yú)缸旁邊能看到彩虹、吹泡泡時(shí)，在泡泡里能看到彩虹、當(dāng)噴泉噴水時(shí)，在它附近也可以看到彩虹等，學(xué)生通過(guò)課外觀察發(fā)現(xiàn)了這么多可以看到彩虹的地方，不但覺(jué)得科學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，還可加深對(duì)所學(xué)科知識(shí)的理解，的的確確拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

總之，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，如何上好它，值得深究。作為一名科學(xué)課教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣和激情。在參與中觀察特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 2014年9月.

[2]《小學(xué)科學(xué)三至六年級(jí)教材》江蘇教育出版社2007年6月出版.