王惠

摘 要：在開展中職漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)一直是教學(xué)重點。從教學(xué)實踐來看，很多教師忽視了人文教育的創(chuàng)新，學(xué)生人文素養(yǎng)普遍比較薄弱。在中職漢語言文學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生梳理出人文理論框架，有效積累人文學(xué)習(xí)素材，提升綜合人文素養(yǎng)，實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)高效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職 漢語言文學(xué) 人文素質(zhì) 教學(xué)提升

中職漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)難度比較高，特別是隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取大量碎片化信息，無法構(gòu)建有效的漢語言文學(xué)人文認(rèn)知和理解體系，普遍存在人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象，在這樣的背景下，通過開展多樣化創(chuàng)新教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升綜合人文素養(yǎng)[1]。在現(xiàn)代中職漢語言文學(xué)發(fā)展的大背景下，提升學(xué)生人文素質(zhì)是重要的創(chuàng)新方向，對于中職漢語言文學(xué)專業(yè)教師也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，亟待深入探索研究，提升中職學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

一、注重生活化教學(xué)，累積人文教學(xué)素材

中職漢語言文學(xué)知識源自生活，高于生活，如何讓知識回歸生活本身，是現(xiàn)代中職漢語言文學(xué)教研發(fā)展的重要課題，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，讓漢語言文學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，可以提升教學(xué)的人文性，提高學(xué)生鉆研知識的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，也要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)，讓現(xiàn)實生活與課本知識有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的知識領(lǐng)域和理解效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實人文基礎(chǔ)[2]。比如說，在《古代漢語》中《五蠹篇》中，就列舉了幾種惡習(xí)，契合了當(dāng)代社會發(fā)展心態(tài)，通過有機結(jié)合，可以提升學(xué)生的人文認(rèn)知。

學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)不能一蹴而就，離不開大量教學(xué)素材的積累，在開展中職漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，通過教學(xué)資料的整合，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)綜合效果。積累教學(xué)素材不是簡單的堆疊教學(xué)材料，而是要通過創(chuàng)新整合的方式，將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，提升對知識的理解和認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己善于接受的知識，為教學(xué)質(zhì)量的進一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)素材已經(jīng)轉(zhuǎn)變了過去的局面，各種信息呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢，如何甄別這些教學(xué)素材，選取最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，不僅僅需要學(xué)生自身付出努力，教師同時要做好引導(dǎo)工作。

二、充分利用多媒體，引導(dǎo)知識體系構(gòu)建

在信息技術(shù)時代，開展中職漢語言文學(xué)教育離不開多媒體的支撐，提升學(xué)生人文素質(zhì)，多媒體更是重要的工具。多媒體作為新時代的產(chǎn)物，也是提升中職漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的有力工具，它具有先進性和可操作性，豐富的教學(xué)資源更能提升學(xué)生人文素養(yǎng)[3]。在中職漢語言文學(xué)教學(xué)中，多媒體的學(xué)科資源、語音體統(tǒng)、操作功能、檢測方式都給中職漢語言文學(xué)教學(xué)到來了便利，利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將人文教學(xué)內(nèi)容套用其中，讓學(xué)生通過實際操作，解決本課內(nèi)容的具體問題，豐富課堂形式，采用更為便捷有效的方式，促進課程教學(xué)的發(fā)展，滿足人文課堂的構(gòu)建要求。

在中職漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生人文素養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系。從現(xiàn)代教學(xué)活動來看，學(xué)生接受的內(nèi)容和知識沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的知識表達體系，是一個教學(xué)難點。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的個性情況和個人能力，對自身積累的學(xué)習(xí)素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的人文認(rèn)知與人文風(fēng)格，通過日積月累的訓(xùn)練，達到中職教育目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足新課程教學(xué)改革要求，適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展。

三、注重拓展閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生人文認(rèn)知

毋庸置疑，課外閱讀對于提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)具有比較積極的作用。因此，在進行漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生拓展閱讀范圍是十分重要的[4]。作為主要的人文社會學(xué)科之一，中職漢語言文學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對于中職生來說，這種相對較難的專業(yè)很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進行和人文素質(zhì)提升。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該通過課外閱讀的運用，擴展學(xué)生的漢語言文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些漢語言文學(xué)知識內(nèi)容，比如文言文相對枯燥，但是絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又與實踐密切相關(guān)，所以，在中職漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中，老師可以利用課堂知識的這一特點，采用拓展課外閱讀的方式，讓學(xué)生閱讀一些與生活息息相關(guān)又通俗易懂的材料，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和理解漢語言文學(xué)知識。具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個全新的知識點的過程中，可以首先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文獻資料，幫助學(xué)生建立起對知識的初步認(rèn)識，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得枯燥和乏味，也能感受到其中的人文內(nèi)涵[5]。另外，運用拓展閱讀的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生更好的理解漢語言文學(xué)學(xué)科的重要意義，讓學(xué)生知道人文知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也可以使學(xué)生在運用所學(xué)知識解決和理解問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升中職漢語言文學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，使課外閱讀真正發(fā)揮實效性，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在開展中職漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要重點分析問題，并采取有針對性的改進策略，著力提升學(xué)生人文素養(yǎng)。通過利用多元化教學(xué)模式，可以不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)綜合效率，滿足當(dāng)代中職漢語言文學(xué)教育需求，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)中職漢語言文學(xué)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。下一步，需要中職漢語言文學(xué)教師深入探索，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵點，提升中職漢語言文學(xué)教育效果。

參考文獻

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[4]賀冬冬.漢語言文學(xué)與中職生人文素質(zhì)教育[J].文學(xué)教育（下），2015（11）：77-77.

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