視唱練耳訓練高級階段中實際音樂作品的應用探討

劉越

摘要：在當前高校的視唱練耳教學工作中對于實際音樂作品的使用有著越來越高的關(guān)注。在視唱練耳教學中運用實際音樂作品能夠顯著的對學生音樂理論素養(yǎng)以及聽覺能力進行拓展與提升，增強其藝術(shù)審美的能力。本文就實際音樂作品應用于視唱練耳訓練高級階段的教學作用和意義進行分析，探討了視唱練耳高級階段使用實際音樂作品的原則，最后針對性地將實際音樂作品應用過程中發(fā)生相關(guān)問題進行探討與解決。

關(guān)鍵詞：實際音樂作品 高級階段 視唱練耳訓練 應用

在音樂教育教學中，視唱練耳訓練是一項基礎(chǔ)的學科，承擔著提升學生音樂基礎(chǔ)技能以及培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的職能，受教學理念以及方教學方式帶來的影響，音樂人才在未來的音樂創(chuàng)作、實踐以及音樂審美的過程當中都會受到一定的牽連。在最近幾年，國內(nèi)的音樂教育領(lǐng)域在思想觀念方面以及取得了比較可觀的突破和發(fā)展，尤其是在視唱練耳教學當中，越來越重視實際的音樂作品的作用，特別是在其高級階段，通過運用實際音樂作品進而達到優(yōu)良的教學效果受到了音樂教育界的廣泛關(guān)注。目前學術(shù)界對于實際音樂作品使用的大多數(shù)研究尚處于視唱練耳的初級或者中級階段訓練，而在其高級階段的學生往往均已經(jīng)擁有高水平的聽唱讀寫能力，再加上較為系統(tǒng)的和聲知識和曲式知識，能夠獨立的對實際音樂作品進行分析。所以，將實際音樂作品使用于視唱練耳高級階段有著極為重大的實踐意義。本文將針對視唱練耳高級階段當中，實際音樂作品的具體運用作用和應用意義展開簡單的探究。

一、將實際音樂作品運用于視唱練耳訓練高級階段的實際意義和作用

1.拓展學生的聽覺能力

視唱練耳專業(yè)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)的練耳至聽覺培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。其中，初級階段和中級階段的視唱練耳訓練由于學生技術(shù)理論水平不高，所以在讓學生進行聽覺訓練的時候，訓練的重點都在于幫助學生提升聽辨音高的準確度，這樣對于夯實與鞏固學生的基礎(chǔ)知識有著重要作用，不足之處造成學生對的鋼琴以外的音色缺乏良好的辨別能力，導致學生無法對音樂作品進行整體理解。然而，實際上，大多數(shù)的音樂作品具有多樣性的音色，并且各個音樂要素之間會相互作用，為此，教師在加強學生對基礎(chǔ)知識學習之后，在高級的視唱練耳階段，要注重融入優(yōu)秀的音樂作用，這樣既增強學生感受各種因素的能力，又深化學生對綜合音樂元素認識。

2.促進學生的綜合素養(yǎng)的提升

在高級階段的視唱練耳中，對于學生的綜合素質(zhì)提出較高的要求，一方面需要學生具備良好的聽讀唱寫能力，另一方面要求學生深入的理解作品相關(guān)內(nèi)容，如和聲功能、曲式結(jié)構(gòu)與音樂走向等。與此同時，實際音樂作品不僅風格獨特，而且富有時代信息，其中包含著技術(shù)、民族特點與作曲風格等多方面信息，這就要求學生充分的發(fā)掘?qū)嶋H作品內(nèi)部的音樂要素與整體風格等。為此，在視唱練耳訓練中通過實際作品的運用，不僅加強對音樂知識的理解，諸如曲式、音樂史與和聲等，而且有助于提升學生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

3.提高學生的藝術(shù)審美能力

作為一項重要的基礎(chǔ)性學科，加強視唱練耳的訓練，對于音樂創(chuàng)作表演質(zhì)量提升起著支撐性作用。音樂教育的最終目標是提升學生的審美能力，而不是簡單的培養(yǎng)學生分析能力與音樂記憶能力，通過在視唱練耳訓練中運用實際音樂作品，讓學生親身感受與理解音樂作品，這樣不僅讓學生對于音樂有感性認識與理性思辨，而且促進學生的音樂感受力與綜合素質(zhì)的提升。音樂作品在不同時期與地域有著不同的審美特點與哲學內(nèi)涵，這就是不同的音樂作品所傳達出來的文化元素與思想情感不同的原因，要不斷的提升學生文化內(nèi)涵的深度與廣度，就音樂角度來說，學生要堅持不懈的加強對實際音樂作品的訓練，經(jīng)過一段時間的訓練后，將會對于音樂文化發(fā)展歷程有更為深刻的認識，并且充分發(fā)掘出文化母體中獨特新穎的文化要素。

二、 視唱練耳高級階段使用實際音樂作品的原則

1.視唱練耳訓練應該遵守“因材施教”的基本原則

因材施教原則指的是基于學生的實際知識儲備情況和學生的學習興趣程度來開展的具有針對性的實踐訓練教學模式，促使學生對學習內(nèi)容進行鞏固，積極的拓展自身的能力和理論的教學模式。例如在進行音色的訓練的時候，由于不同學生所使用的樂器是不同的，這便應該根據(jù)不同學生所使用的樂器特點來靈活教學，從而讓學生在面對其擅長使用的樂器的實際音樂作品時，能夠?qū)υ摌菲鞯氖煜こ潭鹊玫教嵘?，進而不斷地擴展出辨析其他多種樂器音色的能力；當在鑒賞銀魚作品風格時，按照某一階段學生對音樂理論知識的積累程度，首先鞏固學生的優(yōu)勢部分，再對學生知識較為薄弱的部分進行補充的訓練。

2.視唱練耳訓練應該遵守“總—分—總”的基礎(chǔ)原則

站在心理學的角度上來看，人們對一個事物的認知，都是由感性逐漸轉(zhuǎn)化為理性的，而“總—分—總”的訓練原則便是最為符合人們在認知事物時的規(guī)律的，能夠促進審美體驗的順利推進。在使用一步實際音樂作品的過程中，應該在對其整體進行聽辨，開展感知整體上的實際音樂作品的過程，之后分析其中的各類音樂要素，做到拆解以及消化，檢驗學生對于作品的主觀理解，最終再次過渡到整體。因為擁有了整體層面的對作品的認知，學生便能夠發(fā)揮理性的方法，從客觀的角度了解音樂作品的整體情感，從而實現(xiàn)對實際音樂作品有所掌握的目的。學生由“感知—分析—認知”的模式從而完成實際音樂作品的學習和訓練。

三、 視唱練耳的高級階段，實際音樂作品訓練法。

1. 實際音樂作品的整體聽辨訓練法

當學生進入到要對實際的音樂作品進行分析的階段，最為首要的訓練便是整體的聽辨訓練，這是學生在對實際音樂作品進行感性認知的重要過程?，F(xiàn)如今科學技術(shù)十分發(fā)達，多媒體播放技術(shù)越來越多樣化，這不但讓人們對作品音色的認知更加便捷，而且也實現(xiàn)了學生的音樂審美經(jīng)驗。

整體的聽辨訓練又被細分為兩種訓練方法，它們分別是概述要點聽辨訓練法和帶著問題聽辨訓練法，概述要點聽辨訓練法要求學生在對實際音樂作品進行聽辨訓練之前，先行了解該音樂作品的基本信息，比如該音樂作品的作曲家簡介、音樂作品的創(chuàng)作背景和動機、音樂作品的整體結(jié)構(gòu)以及作品主題等，這可以使得學生在聆聽實際音樂作品時已經(jīng)對音樂作品的大致信息有所了解，方便學生對實際音樂作品進行更加客觀的解讀。帶著問題聽辨訓練法則是指在學生聆聽實際音樂作品的時候，有針對性地對該音樂作品的作品主題、創(chuàng)作動機、節(jié)奏變化、力度變化、和聲的走向及該作品的曲式結(jié)構(gòu)等音樂作品當中的要點進行聽辨訓練，這種訓練法需要學生在對實際音樂作品進行聽辨訓練的時候?qū)σ魳纷髌返囊c帶有強烈的目的性和針對性，能夠讓學生在訓練過程中對音樂作品的基本要素進行有效的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性。

2. 實際音樂作品的具體分析作品訓練法

當學生開始進入到對實際音樂作品進行分析訓練的解構(gòu)階段時，便能讓學生在整體的聽辨訓練階段結(jié)束之后開始有目的性地對實際的音樂作品進行分析訓練，并對音樂作品中的各要點和元素進行的有針對性的訓練。比如對音樂作品的結(jié)構(gòu)及和弦的聽寫訓練，對音樂作品的旋律進行填空訓練或聽寫訓練等練習法。

例如可使用俄羅斯著名作曲家謝爾蓋·瓦西里耶維奇·拉赫瑪尼諾夫的《前奏曲》 （OP.23 NO.5）（譜例1）來讓學生進行和弦聽寫練習，通過聽寫訓練來讓學生在分析實際音樂作品中的特點片段時有著一定的聽辨和弦能力。

譜例1 ：

當學生在對實際音樂作品進行分析時，最指的重視的是培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，這在視唱練耳高級階段當中有著極為重要的意義。在分析實際音樂作品的時候，無論是分析整體的音樂作品或是音樂作品節(jié)選的片段，音樂作品表達出來的情緒和主體都是具有強大表現(xiàn)力的，由此可見音樂表現(xiàn)力的重要性是不言而喻的，所以適當?shù)厥褂盟囆g(shù)歌曲的實際音樂作品來提升學生的音樂審美品味和音樂表現(xiàn)力。同時，還需要在對實際音樂作品進行分析的過程當中，重點培養(yǎng)學生的合作能力的培養(yǎng)，這不但能夠提高學生的傾聽能力以及配合能力，更能夠在多聲部視唱的節(jié)奏練習中，讓學生學會利用分工協(xié)作的方法來對實際音樂作品進行分析。

3.實際音樂作品的整體再現(xiàn)訓練法

當學生通過了對實際音樂作品的分析訓練，便能夠重復對實際音樂作品進行整體的聆聽訓練，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂作品從感知階段到分解階段再到認知階段的訓練過程。整體再現(xiàn)訓練指的是對實際音樂作品的總體進行認知，同時也是對音樂實踐訓練的總結(jié)，換句話說就是將所學的知識點整合起來進行的提高知識要點理解能力的練習方法。在這種練習當中應該使用節(jié)奏特點鮮明，容易加深學生記憶的樂曲，例如著名音樂家莫扎特的《弦樂五重奏》516號（譜例2）。

譜例2 ：

結(jié)語

本文對高級階段的視唱練耳過程中運用實際音樂作品的各類教學重點、難點開展了研究與探討，針對該模式的開展提出一些相應的建議，解釋了音樂的基礎(chǔ)教學和音樂審美的相互關(guān)系。又從教學目的的角度入手，簡單探究了在視唱練耳高級階段當中，實際音樂作品的應用對于學生已經(jīng)掌握較好基礎(chǔ)音樂知識的情況下的重要作用，同時提出了培養(yǎng)學生音樂分析能力的重要性，從整體上對音樂作品進行把握，科學有機地結(jié)合了技術(shù)性方面的訓練和對實際音樂作品理解方面的訓練，最終實現(xiàn)了視唱練耳專業(yè)的教學進步。

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