穆洪芳
摘 要:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的形成,發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此從分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題形成的思維能力、思維方式和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,它以學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思維模式和解題思想為基礎(chǔ),將其運(yùn)用到日常生活問(wèn)題的解決中來(lái),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域而言,學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)應(yīng)包括計(jì)算能力、抽象思維能力、想象能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)技能,以及積極的數(shù)學(xué)情感態(tài)度,使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)核心素養(yǎng)
興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,除了能夠提高成績(jī)之外,還能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師可以通過(guò)興趣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中采用灌輸?shù)慕逃绞剑@樣的課堂比較枯燥,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活較為接近,因此,教師可通過(guò)一些生活中的事物進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如,在“克與千克”的教學(xué)中,教師可以準(zhǔn)備一些瓶子和罐子,然后讓學(xué)生觀察它們的不同之處,同時(shí)對(duì)這些瓶罐進(jìn)行稱(chēng)重,通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)“克與千克”的概念有所了解。又如,在教學(xué)“千克、克、噸”的內(nèi)容時(shí),教師可為學(xué)生布置如下任務(wù):回到家中詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng),并記錄每天的家庭支出,匯總出一周的開(kāi)銷(xiāo)情況。在教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與記錄相結(jié)合,由此不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使他們了解人民幣的概念,從而形成正確的金錢(qián)觀,有助于核心素養(yǎng)的提升。
2.在知識(shí)與技能形成中培養(yǎng)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ),因此,教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)知識(shí)和技能的形成、發(fā)展與應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,概念是教材的核心,不同概念的關(guān)系組成了一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生只有真正理解概念間的關(guān)系,才能將分類(lèi)的思想方法靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。例如,在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以為學(xué)生展示一些主題圖,并讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察,從中體會(huì)生活中同數(shù)相加的現(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了初步的認(rèn)知后,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)坐飛機(jī)的情境,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)相加體會(huì)每一架飛機(jī)所坐的相同人數(shù),并向?qū)W生提出如何運(yùn)用加法計(jì)算全部人數(shù),由此可將乘法的意義滲透進(jìn)去。又如,可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每輛車(chē)中有5個(gè)乘客,一共有5輛車(chē)的情境,提出乘法的意義,幫助學(xué)生了解相同加數(shù)的個(gè)數(shù)過(guò)多時(shí),利用乘法求解更加方便。當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法的概念有了初步的認(rèn)識(shí)后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)以及乘法算式的寫(xiě)法,列出正確的算式,并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)過(guò)程,由此除了能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外,還能使他們的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。
3.運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科,它對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)具有顯著的效果。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了要考慮知識(shí)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)之外,還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,但卻與生活密切相關(guān),所以,教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué),以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。以“找規(guī)律”為例,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)教材中的內(nèi)容有所了解和掌握,但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)際生活中接觸到相關(guān)知識(shí)時(shí),常常會(huì)遇到各種問(wèn)題,此時(shí)教師可運(yùn)用生活中的實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如貼瓷磚。在浴室中的一面墻上進(jìn)行貼瓷磚,中間4塊帶有花紋的瓷磚拼成一個(gè)正方形,組成一個(gè)完整的圖案,整面墻長(zhǎng)有8個(gè)格,寬有6個(gè)格,讓學(xué)生思考,4塊磚拼成的圖案貼在墻上的任意位置,有多種方法。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖案進(jìn)行平移,從而使其了解平移的規(guī)律,利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中著重于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。為此,數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),促使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題,理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的重要地位,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。
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