小學語文教學要高揚閱讀的風帆

李秀立

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要部分，要提高小學語文教學的效率，必須高揚閱讀的風帆。要從教會學生閱讀入手，利用各種教法激發(fā)學生的閱讀興趣，圍繞教材拓展閱讀空間，利用信息技術，讓學生真正愛上讀書，最終提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀教學；興趣；拓展；能力提高

語文學科綜合性較強，在語文教學中，學生學到了很多的知識，分析問題、解決問題的能力有了很大的提高，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展起了重要作用，但是學生的語文核心素養(yǎng)的提高，還有賴于小學語文課堂教學的培養(yǎng)。小學語文教學的關鍵是閱讀教學，提高小學語文教學的關鍵是拓展小學生閱讀范圍、倡導自主閱讀。小學階段，語文教學的基礎是閱讀，有效的閱讀教學是提升小學生語文素養(yǎng)的主要途徑。

一、小學語文閱讀教學要從學會朗讀入手

1.讀書要有準備

學生在讀書前，必須準備好字典、摘抄本等。字典是小學生閱讀的好幫手，在閱讀中，遇到不認識的字詞、不理解的詞語時要在字典中找到答案。有的學生不預備字典，遇到自己不認識的字或弄不懂的詞語，一帶而過、不求甚解。教師要求學生：“不動筆墨不讀書?！痹谧x書時，遇到好的詞語、精彩的句子或段落要摘抄下來，隨時把自己的感想、感悟寫下來。在讀書的過程中整理自己的思維，積累寫作素材，形成學生良好的閱讀習慣。

2.留足讀書時間

在自由朗讀中體現學生的個性，讀出情感，領悟作品的境界，要留給學生充足的時間閱讀，讓他們認真地讀，帶著問題去讀，在讀中思考。有閱讀要求的文章，重點部分、重點段落要細讀、精讀，推敲理解每一句的意思，體會重點字詞在句子中的用意。而有的文章內容比較簡單、句子通俗易懂，可以略讀，讀懂大體意思即可。讓學生在閱讀中積極思考，調動情感體驗加深理解，形成個性化的感悟。

學生作業(yè)量大，留給學生讀書的時間少，針對這種狀況，教師在教室辦起圖書角，讓學生每人帶一本書，學生交換著看，定期更換。學生爭分奪秒地擠出時間讀書，一些不愛讀書的學生，在愛讀書的學生影響下，也喜歡上了讀書。他們早晨、中午早早地到學校讀書，有的甚至下課都舍不得玩，讀得很是帶勁。

3.教師與學生一起讀

學生讀書時，教師也要讀。在讀前提出要求：讀時要認真、有感情，遇到不懂的部分標注出來，不認識的字詞要自己解決。教師查看班上的學生認真朗讀后，自己也要跟學生一起讀，老師要比學生讀得稍慢點。這樣，給學生做表率，特別是那些不愛讀書的學生看到老師在讀，他也不好意思玩，認真地讀起來了。有了教師的陪伴，學生讀得特認真、仔細，小學生在這種氛圍的影響下愛上了閱讀。學生會不會讀書，體現了學生閱讀的能力，直接影響學生語文素養(yǎng)的提高。

二、激發(fā)學生的興趣是閱讀教學的關鍵

在小學語文閱讀教學活動中，要激發(fā)起小學生的好奇心，調動他們想讀書的欲望，養(yǎng)成學生的閱讀興趣，誘導小學生課外閱讀。這樣可以提高他們閱讀的積極性，讓他們享受閱讀帶來的樂趣，從而形成小學生喜歡閱讀的良性循環(huán)。

作為一名小學語文教師，需要不斷地學習先進的教育理念，跟上時代發(fā)展的步伐，從書本中汲取各種知識來武裝自己，全面提高自身的語文素養(yǎng)。所以教師要多讀書，用知識來凈化、美化自己的靈魂，用知識充實自己的生活。教師要告訴學生，今天讀了一篇文章，學到了一些知識，或懂得一個道理，暗示學生要多讀書，每天都讀書。教師要根據孩子的個性差異及認知水平推薦學生要讀的書籍：低年級的學生年齡小，喜歡色彩鮮艷的、有插圖的故事書；中年級的小學生能看懂一些富有哲理的小故事性、一些敘事性較強的短小的文章。高年級學生的閱讀量加大，他們要讀一些名家名著和一些優(yōu)美的散文集，也可以讀一些外國名著和一些雜志，使他們對寫作技巧、故事情節(jié)的預設有一定的認知。

三、緊緊圍繞教材，拓展閱讀空間

學生首先要閱讀語文課本中的文章，但教材內容有限，因此教師要圍繞教材充盈學生的閱讀空間，拓寬小學生的視野，要讓學生知道該怎樣讀書，讀什么書，把閱讀空間延伸出去。在學習《觸摸春天》結束時，孩子們認識了文中的盲姑娘——安靜，她用行動流露熱愛生活、愛這個世界，孩子們的心靈得到震撼。然后教師向學生推薦一本書：《假如給我三天光明》。讓學生去讀、去感悟，并結合課文中小姑娘寫出自己的體會。

四、利用網絡信息，讓學生喜歡上讀書

社會不斷地發(fā)展，信息技術已經深入影響我們的生活，給我們的生活提供了便捷。信息技術走進了學校，教師可以有效地利用這種資源，開拓小學生的閱讀視野。教師可以利用現代信息技術建立班級電子書屋。小學語文教師借助網絡平臺可以與學生和家長進行交流，教師可以隨時了解學生讀書動向、讀的哪些書，也可以推薦適合學生讀的書、最近的新書目錄等；教師還可以借助微信建立班級交流平臺，學生們可以在微信中交流讀書的體會，最近讀了哪本好書，學到了哪些知識，積累了一些好詞好句……學生借助信息技術平臺交流、分享學習成果。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要通過多種方法與途徑，調動學生思維的積極性，激發(fā)學生閱讀的興趣，鼓勵教師挖掘語文教材中的創(chuàng)造性因素，靈活采用多種教學方法，讓小學生愛讀書、會讀書、讀好書。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.