宮國慶

摘 要：小學綜合實踐活動課，具體指的是在老師的引導下，讓學生自主進行的一種綜合實踐性的學習活動，這門活動課的進行以小學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在這門綜合實踐活動課的學習中，老師應(yīng)給予學生學習的主動權(quán)，使其走出教室，體驗校園外的社會生活，深入到這種真實社會生活的大環(huán)境中去開展各種實踐性、體驗性的學習活動。

關(guān)鍵詞：小學階段；綜合實踐；活動課；教學；探討

小學的綜合實踐活動課程最大的特點是自主、開放且?guī)в泻軓姷膶嵺`性，課程教學的過程不局限于學生在教室內(nèi)的課堂學習，而是提倡和引導學生，將課堂延伸拓展到課外，深入到社會生活中，利用其中非常豐富的資源、信息和實踐內(nèi)容，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)能力。

一、注重結(jié)合學生生活的多元化，滿足學生樂學的學習效果

小學綜合實踐課的教學引導中，提倡帶領(lǐng)學生回歸到現(xiàn)實的生活與社會大環(huán)境中，不能將學生的學習范圍限制于校園內(nèi)，而是圍繞學生活動最頻繁的路線走出教室、走出校園，真正深入到家庭、社區(qū)，開展形式多樣的實踐學習活動，讓學生通過親眼所見、親耳所聞以及親身體會對生活有一個觀察、思考和感悟的過程。所以，這種活動課的組織形式應(yīng)靈活多元，根據(jù)不同班級學生的個性、能力等情況選擇適宜活動內(nèi)容的生活體驗，滿足學生的天性，并讓學生從中獲得快樂、收獲知識、得到啟發(fā)。例如，在《不斷更新的通信家裝》的綜合實踐活動課上，老師可組織學生對自己身邊最常見、最熟悉的人或事物進行觀察，看看這些社會生活中人、事物的發(fā)展變化，通過這個過程讓學生感受到社會的不斷進步對人們生活帶來的各種影響。

二、運用與生活相貼近的游戲引導教學

小學階段的學生普遍對游戲有著十分濃厚的興趣，而且孩子在游戲中的表現(xiàn)是人類發(fā)展中最高的一種表現(xiàn)形式，這是由于在游戲中可以充分體現(xiàn)出兒童的自由心靈，也是兒童精神上最為純粹的產(chǎn)物。因此，老師在綜合實踐活動課上應(yīng)善于通過游戲引導教學，利用游戲調(diào)動學生學習這門課的興趣與熱情。例如，在二年級學習長度測量的實踐活動課的過程中，可通過游戲教學的方式讓學生使用自己的尺子對自己的文具盒、書本、課桌、板凳的長度進行測量，這個測量過程可組織學生以小組的形式進行，并通過小組比拼測量速度的游戲活動形式展開，以此激發(fā)學生測量物體的積極主動性，使其在這樣一個集體的游戲形式的實踐活動中收獲知識，并在這個游戲?qū)嵺`的過程中構(gòu)成自我學習意識，不斷提高學生在實踐中的綜合素質(zhì)能力。

三、通過實踐與文本結(jié)合的教學引導

綜合實踐活動課中，教師引導學生參與實踐是最主要的一種教學引導方式，讓學生從真實的實踐體驗中獲得知識。但這種實踐性學習活動必須結(jié)合教學目標，有一定的文本知識的學習。而且在這個實踐與文本相結(jié)合的過程中，應(yīng)注重拿捏把控好實踐的深度，應(yīng)引導學生在實踐活動中明確實踐的目標和作用，然后結(jié)合活動情境內(nèi)容選擇合適的活動工具，并掌握正確的操作方法和要求來完成具體的實踐活動任務(wù)。在具體活動課的教學引導中，老師可對教材進行適當?shù)恼{(diào)整和修改，將教材文本內(nèi)容與學生的生活、當下時代信息進行結(jié)合，從而讓學生的實踐活動課的學習更加具有創(chuàng)新性。例如，可開展“對家鄉(xiāng)河流的一次尋訪”這樣的實踐活動，讓學生通過文字、圖片或者相關(guān)資料信息的方式進行活動內(nèi)容的記錄，而且老師在設(shè)計活動時可讓學生把語文、美術(shù)、社會環(huán)境等各種知識進行結(jié)合，然后回到課堂組織學生對自己的尋訪結(jié)果進行匯報交流。這個過程可培養(yǎng)學生參與實踐活動的積極性，而且與學生的生活有著密切聯(lián)系，通過實踐活動的過程，讓學生對當前環(huán)境污染問題有一個更加深刻而嚴肅的認識，并從自身開始注重對環(huán)境的保護。這樣的活動，一方面鍛煉和培養(yǎng)了學生的語言組織與表達能力，同時也通過實踐過程對我國的社會環(huán)境有了更全面的認識，培養(yǎng)學生做一個愛護環(huán)境的好孩子。

四、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

為了提高學生參與綜合實踐活動課的積極主動性，老師應(yīng)善于與學生建立和諧融洽的良好關(guān)系，這樣才能讓學生對這門課的學習有熱情和興趣，從而提高整個活動課的教學效率。因此，在小學綜合實踐活動課的課堂教學中，老師應(yīng)拉近與學生之間的距離，讓學生感受到與老師之間平等、和諧、民主的教與學關(guān)系，并注重發(fā)揮學生的主體性作用，使學生在活動課中發(fā)揮自己的學習能力。這就需要老師在活動課上讓學生成為整個課堂的主體，讓他們在實踐活動過程發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，并對課程具有自己的建構(gòu)能力和批判能力，使他們積極融入并主動參與到活動課中來，自主意識到學習這門綜合實踐活動課的樂趣和價值，并真正從這門課的實踐學習中收獲知識，提高個人綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，小學綜合實踐活動課的教學引導，需要老師充分結(jié)合學生的實際生活，引導其從教室課堂內(nèi)的教學中解放出來，打破空間的限制，帶領(lǐng)學生深入到大自然、社會大環(huán)境中，通過學生自主探索、思考和創(chuàng)新的實踐過程，培養(yǎng)和提升學生的綜合能力素養(yǎng)，并達到小學綜合實踐活動課的教學目標。

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