向瑞瓊

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力越來越重視。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。就如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主探究能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出相關(guān)策略，希望可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究能力；有效策略

一、巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的思維能力。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，需要讓教師來幫助其明確思維，教師在課堂上采用自己的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，沒有教師講解，自己不能主動(dòng)解答問題，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使得學(xué)生沒有形成自己的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中就會(huì)很吃力。為改變這一狀況，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以巧妙設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主分析探究課堂提出的問題，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)形成自己的數(shù)學(xué)思維，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些物體的形狀并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，看著這些圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形呢？”然后繼續(xù)說道：“什么是長(zhǎng)方形和正方形？你如何去辨別長(zhǎng)方形和正方形呢？觀察一下咱們教室有沒有長(zhǎng)方形和正方形的圖案呢？你還能舉出生活中的一些例子嗎？十分鐘以后我們來一起探究一下?！睂W(xué)生通過多媒體和一系列問題對(duì)這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)地配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，就教師的問題展開了熱烈地討論，有的學(xué)生說：“看了這些圖片，我知道長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊，但它們兩個(gè)有不同的地方，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而正方形四邊相等。”還有的學(xué)生說：“咱們教室里桌子面是長(zhǎng)方形的，黑板面也是長(zhǎng)方形的，墻上掛的圖片是正方形的?！弊詈蠼處煂?duì)學(xué)生說：“大家說得非常棒，那接下來我們深入學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。”學(xué)生通過教師的巧妙設(shè)問，積極地參與其中，獨(dú)自思考這些問題，從而逐步提高自主探究能力。

二、設(shè)計(jì)情境，提高學(xué)生的自主探究能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力給予了充分的重視。但在教學(xué)中依然存在一些問題，有些教師為了快速地完成自己的教學(xué)任務(wù)，采用“灌輸式”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于提高學(xué)生的自主探究能力，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。為提高學(xué)生的自主探究能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以為學(xué)生設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問題，提高學(xué)生的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下情境：假如現(xiàn)在是星期天，你在家的時(shí)候，回憶一下你是幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃飯，用了多少分鐘，上午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)之間你在干什么？下午的時(shí)間你如何安排，晚上幾點(diǎn)幾分睡覺呢？引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家時(shí)是如何安排時(shí)間的，對(duì)時(shí)間的概念是什么。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境下積極地思考這些問題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且還能增強(qiáng)自主探究能力。

三、小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

小組合作是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，符合新課程的教學(xué)理念。它不僅能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中不斷增強(qiáng)自己的自主探究能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在當(dāng)前的教學(xué)中大多教師認(rèn)為小組合作的教學(xué)方式不適合小學(xué)生，認(rèn)為小學(xué)生的自控能力較差，如果讓其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們養(yǎng)成在課堂上討論課外事或者說悄悄話、看漫畫書等不良的習(xí)慣，所以很多教師在課堂上并沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，只是單純地按照課本為學(xué)生授課，這樣時(shí)間一久，學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣、積極性不高、上課打瞌睡等現(xiàn)象，這樣的情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)中應(yīng)將小組合作引入到數(shù)學(xué)課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓其在和同學(xué)合作的過程中，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分析探究，快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，形成自己的思維能力，從而有效地提高學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，首先教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將其分成幾個(gè)相互合作的學(xué)習(xí)小組并讓其在小組內(nèi)討論平行四邊形和梯形有什么特點(diǎn)，舉出生活中的一些例子，探討如何計(jì)算平行四邊形和梯形的面積。這樣學(xué)生在小組內(nèi)積極地探討這些問題，從而不斷提高自己的自主探究能力。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)不斷豐富自身的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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