淺談小學語文口語交際教學的發(fā)展策略

夏麗

摘 要：語言是一門藝術，從淺層意義上來說，語言是人與人溝通的方式之一，從深層意義方面來說，語言則是人與人之間靈魂的交流。語言傳遞著人的思想，寄托著內(nèi)心的情感?？谡Z交際能力的培養(yǎng)應該從小時候開始，在小學生口語交際能力薄弱的時期，語文教師充當著重要的角色，需要對學生的思考方式、語言技巧加以輔導。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；培養(yǎng)方案

口語交際教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是難點之一。在口語交際中，學生的思維和語言技巧都需要教師加以修正完善。語文教師除了要教授學生一些基本的交流禮儀，還要對學生的思考方式加以指點，而后者的教學難度更高。當然，口語交際屬于實踐教學范疇，練習時間是必不可少的，因此，語文教師務必要重視課堂時間的安排，為學生提供充足的時間進行口語交流。筆者接下來主要從三方面進行闡述，提出幾點提高口語交際教學有效性的策略。

一、轉變教學觀念，重視口語教學

受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，語文教師往往更加注重理論教學。尤其是小學教學，小學生的自主意識較為薄弱，課堂主導權往往控制在教師手中，所以課堂上教師的主講時間會比學生自由表達的時間多。語文教師應該轉變自己的教學觀念，尊重學生的課堂主動權，在進行理論知識的教學時，也要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，其中包括口語交際能力的培養(yǎng)以及一些簡單的勞動技巧的指導。教師可以通過網(wǎng)絡尋找一些口語交際能力的培養(yǎng)方案，對照書本給出的材料，制定出符合自己班級情況的教學方案。只有語文教師認識到口語交際的重要性，才能有動力去制定一些教學方案。除了要擺正教學觀念外，學校的領導層面也應該重視學生口語交際能力的培養(yǎng)。在選擇語文教材時，應該考慮教材內(nèi)容是否全面，一定要將口語交際能力的培養(yǎng)編輯在書本內(nèi)。此外，學校也可以定期組織語文教師進行會議交流，不同班級和年級的語文教師在一起相互交流教學經(jīng)驗?？谡Z教學較為靈活，重在創(chuàng)新，所以在相互交流、提出意見的過程中，可以激發(fā)教師的思維，找出靈感，制定出新的教學方案。語文口語交際教學正是在這些創(chuàng)新和交流中不斷取得進步與發(fā)展。所以，無論是學校還是教師個人，都應該重視口語交際教學。

二、重視學生分辨能力培養(yǎng)，提高交流技巧

口語交際不僅是傳達自己思想的過程，也是體現(xiàn)一個人修養(yǎng)和情商的重要體現(xiàn)。學生對待問題的態(tài)度、思考問題的方式等都可以通過交流得到展現(xiàn)，所以為了保證學生的口語交際質量，教師應該重視學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生的分辨能力。當學生對某個問題進行交流時，需要對問題的表面含義進行表達，但是問題的實質往往和表象并不符合，需要學生對問題有著正確的判斷，不能在原則上出現(xiàn)錯誤。除此之外，一些隱性的意義也要加以思考，不能單純地思考一些淺層的、顯而易見的意義。在學習寓言故事《狼來了》時，教師可以先讓學生進行討論，談談自己對這個故事的想法。許多同學可能會選擇批評主人公撒謊的行為，表達自己要做一個誠實的學生，但是還有許多其他的方面都被學生所忽視，比如說人與人之間的信任應該如何維持，比如說每個人都應該為自己的行為負責等等。語文教師需要指出一些內(nèi)在的含義，而不能總是一成不變地照搬書本給出的參考答案?？偠灾?，在交流中，學生辯證能力和智商的高低都能得到體現(xiàn)，為了提高學生的交流水平，語文教師務必要重視學生思維能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的束縛，創(chuàng)新思維方式，用新的視角對待一些舊的話題，以此提高學生的思維深度，最終提高學生的交流水平。

三、組織課堂活動，加強口語交際練習

口語交際教學需要消耗大量的時間供學生練習。但是，練習的方式多種多樣，語文教師應該創(chuàng)新練習形式，而不是一直以同一種方式進行練習。在口語交際過程中，課堂氛圍也會顯得更加輕松，學生的學習壓力也會得到舒緩。語文教師可以通過組織話劇表演、辯論賽、問答等方式來練習口語。課堂問答方式最為常見，但是和其他方式相比，缺乏趣味性，語文教師可以將這種方式和其他方式相結合，搭配使用。而話劇表演、辯論賽等形式較為新穎，充滿游戲性和競爭性。語文教師可以給出學生一個較為熟悉的主題或者是故事讓學生組成小組合作排演，比如說給定題目為《狐假虎威》《矛與盾》等。學生自己設置臺詞和表演動作。語文教師還可以組織辯論賽，讓學生就某個問題進行爭辯，掌握學生的思維能力，如布置話題“你是否支持題海戰(zhàn)術這種學習方式？”在辯論過程中，學生的思維能力就會進一步被激發(fā)，學生頭腦的靈活度也會得到提高。以此為例，語文教師也可以設置一些其他的活動形式來加強學生之間的交流，提高學生的口語能力。

總之，語文口語交際教學的發(fā)展離不開學校和教師的共同努力。學校需要在大的方針上掌握好方向，向語文教師傳遞口語交際的重要性。除了重視材料的訂購外，還應該組織教師進行會議研究，不斷完善口語教學模式，促進語文課堂有效性的提高。當然，語文教師的課堂計劃同樣重要，在課堂上，語文教師應該重視學生思維能力的培養(yǎng)，只有正確理解了問題的本質，才能在交際中游刃有余。最后，語文教師要合理安排課堂時間，組織一些課堂活動加強學生口語交際的練習。

參考文獻：

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