小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索

吳艷芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)，并在課堂互動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。那么在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)，又如何提高課堂互動(dòng)的有效性呢？對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)展開實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象，比較嚴(yán)謹(jǐn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)。教師要引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。那么我們教師如何實(shí)踐互動(dòng)的課堂教學(xué)模式并提高其有效性呢？

一、活動(dòng)競(jìng)賽，促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)過程中，我們教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)或者是競(jìng)賽活動(dòng)，來促使學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽，簡(jiǎn)單點(diǎn)的可以是教師在黑板上寫出盡可能多的小數(shù)，然后每人一分鐘的時(shí)間，看看誰在一分鐘的時(shí)間里讀出的小數(shù)最多，誰就獲勝；難度大一點(diǎn)的就是團(tuán)體競(jìng)賽，就是以小組為單位，舉例說出生活中的小數(shù)，也是每組一分鐘的時(shí)間，看看哪一組舉出的例子最多，最具有代表性。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)獲勝的個(gè)人或者團(tuán)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到課堂互動(dòng)中。

二、小組合作教學(xué)，加強(qiáng)生生互動(dòng)

課堂教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也是重要的組成部分。在進(jìn)行生生互動(dòng)的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。小組討論是進(jìn)行生生互動(dòng)的有效方式。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮自己的才能，而且在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，學(xué)生之間沒有限制，可以進(jìn)行隨心所欲的溝通和交流，他們的思維會(huì)碰撞出火花，進(jìn)而就會(huì)高效地構(gòu)建知識(shí)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效分組。在綜合考慮學(xué)生的家庭教育、性格習(xí)慣、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。分好組后，一般不輕易調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員，而且要引導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)的分工，如選舉出小組長，如有負(fù)責(zé)記錄小組內(nèi)的討論過程的，如有代表小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)的，如有專門監(jiān)督小組內(nèi)的紀(jì)律的，等等。

例如在教學(xué)北師大版三年級(jí)的“周長”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探討各種物體的周長，以及計(jì)算周長的方法。如學(xué)生在自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式列舉盡可能多的生活中物品的周長。然后學(xué)生們圍坐在一起，有的說數(shù)學(xué)教材的周長就是它四個(gè)邊長的總和；有的說教室里黑板的周長就是它四邊的總和；有的說寫字桌面的周長就是桌面四邊的總和；有的說文具盒正上面的周長就是正上面四邊的總和；有的說無論什么形狀的葉子，它的周長就是葉子邊緣線的總和……學(xué)生們你一言我一語地討論著，只要有一個(gè)學(xué)生說出比較新的一點(diǎn)，那么其他學(xué)生就會(huì)受到啟發(fā)，順著該生的這個(gè)點(diǎn)，延長到線，進(jìn)而延長到面，說出好多豐富的例子。他們的舉例越豐富，越說明他們已經(jīng)完全理解了周長的概念。

三、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

多媒體信息技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)滲透于我們的日常生活中，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域。由于多媒體課件集聲音、圖片、文字、視頻于一體，它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，因此它能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)中。例如教學(xué)“觀察物體”，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生知道從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并能從物體的正面、側(cè)面、上面觀察辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的形狀。教師可以通過多媒體課件出示熊貓的正面圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答他們都看到了什么。圖片直觀形象，學(xué)生們會(huì)馬上回答：看到了熊貓的眼睛、臉、肚子等。然后教師可以通過多媒體課件出示熊貓的側(cè)面圖，引導(dǎo)學(xué)生們回答都看到了什么，學(xué)生們有的說左面，有的說右面，教師引導(dǎo)：這些左面或者右面統(tǒng)一叫做側(cè)面。最后教師可以通過多媒體課件展示從上面看到的熊貓圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答他們都看到了什么，學(xué)生們會(huì)說：看到了熊貓的頭頂。這些問題都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)非常樂于回答，他們的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生們興趣盎然的時(shí)候，教師進(jìn)一步提問：這個(gè)熊貓圖片具有明顯的特征，我們一眼就能看出來是哪一面，那如果是一些沒有明顯特征的物體，我們?cè)撊绾伪鎰e它們的各個(gè)面呢？在提問的同時(shí)，教師可以用多媒體課件出示長方體的正面、上面和側(cè)面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步辨認(rèn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)研究是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，符合新課改的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高，切實(shí)提高課堂互動(dòng)的有效性，使之發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

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