吳薇

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的重要科目，重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于重視對理論知識的傳授，讓學(xué)生難以主動積極地投入到學(xué)習(xí)中來。如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大小學(xué)語文教師正在探討的一個問題。主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述小學(xué)語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；有效策略

在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，讓教學(xué)活動的開展更加順利，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，為今后長遠的學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。那么，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增添課堂教學(xué)的趣味性，同時為學(xué)生組織多樣的學(xué)習(xí)活動，增添語文學(xué)習(xí)的豐富性。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開展有效的課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，要開啟一堂精彩的語文課，也需要有效的課堂導(dǎo)入。借助課堂導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以《桂林山水》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，能夠感悟“桂林山水甲天下”的美譽。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)桂林山水的圖片，學(xué)生被這些精彩的畫面所吸引，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。同時，教師也可以讓學(xué)生用簡單的話語描述自己所看到的桂林山水，在學(xué)生你一言我一語的討論中，課堂活躍起來，學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式，開展有效的課堂導(dǎo)人，讓學(xué)生初步感受語文課堂的精彩，更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)涵。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式會讓學(xué)生感覺枯燥，教師要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成閱讀。以《賣火柴的小女孩》的教學(xué)為例，主要引導(dǎo)學(xué)生從故事當(dāng)中收獲啟發(fā)，懂得做人要善良的道理。教師先運用多媒體系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺小女孩就在自己身邊。隨著故事的推進，學(xué)生仿佛能夠看見這個孤零零的小女孩在寒冷而無人的大街上賣著火柴。這時，學(xué)生能夠感受到小女孩的悲慘命運，產(chǎn)生思想共鳴，從而從中收獲啟發(fā)，既提升了學(xué)生的閱讀能力，更讓學(xué)生讀懂文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入文章中思考與感悟，發(fā)現(xiàn)文章的精彩，有助于提升學(xué)生的閱讀興趣。

三、營造愉快的課堂氛圍

以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，開展這篇文章的教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的文言文閱讀鑒賞能力，還要引導(dǎo)學(xué)生從中讀懂“知之為知之，不知為不知，是知也。”的道理。于是在教學(xué)過程中，教師要對其中的理論知識作簡單講解，讓學(xué)生能夠順利地通讀文章，對文章內(nèi)容有整體把握。接著，教師創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，讓學(xué)生完成自由討論。比如，教師可以這樣問：“同學(xué)們，你們認為文章中的兩個小孩哪個說的是對的？或者你又是怎樣認為的呢？”面對這樣的問題，學(xué)生充分展開了思考，讓課堂一下子就活躍起來，也閃耀著智慧的光芒。最后，教師再要求學(xué)生對孔子說的話進行探討，了解其中的道理。通過這樣的方式，營造了寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的氣氛下完成學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生更主動地進行閱讀，也需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而能夠在生活中完成自主閱讀，接受文學(xué)的熏陶。就以《猴王出世》的教學(xué)為例，這篇文章讓學(xué)生感受美猴王英勇的形象。那么在課堂上，教師主要對文章內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生收獲重要的理論知識，也感受文章中的猴王形象。而為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，則要求學(xué)生在課后完整地閱讀《西游記》，從而全面地感受我國四大名著的精髓所在。課后，學(xué)生根據(jù)個人的時間完成閱讀，并按照要求完成讀書筆記，從中收獲知識，提升素材積累。同時，要求學(xué)生能夠?qū)适碌膬?nèi)容和情節(jié)進行分析，讓其中的形象豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，還可以讓學(xué)生參與讀書分享會，進行簡單的溝通交流，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，讓學(xué)生全面地了解了《西游記》中的人物形象與故事情節(jié)，感受文學(xué)作品的魅力。通過這樣的方式，以課堂教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)，要求學(xué)生完成課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更主動地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、組織多樣的學(xué)習(xí)活動

小學(xué)生所期望的學(xué)習(xí)是豐富多樣的，而一味地進行理論教學(xué)，只會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負擔(dān)?；诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，教師需要組織多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠感受多彩的語文世界。比如，教師在進行《論語》的教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生在課堂上完成理論學(xué)習(xí)，還要讓其從中感受儒家的經(jīng)典思想。于是，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到國學(xué)誦讀活動中來，學(xué)生直接地獲得啟發(fā)，收獲寶貴的人生哲理，學(xué)會為人處世。接著，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，教師可以選取《論語》中經(jīng)典的故事作為模板，要求學(xué)生進行課本劇的排練，從而鍛煉學(xué)生的表達能力。并且這樣的活動更加具有趣味性，讓學(xué)生用一種創(chuàng)新的方式學(xué)習(xí)語文。通過這樣的方式，為學(xué)生組織豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生收獲全面的學(xué)習(xí)體驗，改變學(xué)生的刻板印象，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的教學(xué)意義，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，主動參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)效果。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)語文教師認識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法。同時了解學(xué)生的興趣愛好，組織多樣的教學(xué)活動，讓小學(xué)語文教學(xué)更加豐富多彩，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合