鄭梅
摘要:隨著時代和社會的不斷發(fā)展,思維能力成了人們越來越關(guān)注的話題。對于學生而言,小學階段則是奠定他們思維和能力的關(guān)鍵時期。所以,各個學科都一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,尤其是小學數(shù)學。那么,接下來圍繞小學數(shù)學中的計算教學來談一談提升學生思維能力的方法和策略。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;計算教學;思維能力;策略研究
提升小學生計算能力是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵一步,也是教師值得關(guān)注的重要內(nèi)容。所以,教師應(yīng)該花費適當?shù)臅r間和精力去探索提升小學生計算能力的技巧和方法。下文將通過教學實例,闡述在課堂中如何提升學生的數(shù)學計算能力及其他思維能力。
一、轉(zhuǎn)移教學重心
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中,教師總是以自己的教學任務(wù)為中心,在計算教學中一味地給學生傳輸理論知識,但是并沒有留出足夠的時間讓學生鞏固和消化,還嚴重忽略了學生的主體地位和教學重心,這使學生只能被動地接受知識,完全失去了學習計算知識的積極性和自主性。對此,根據(jù)當前新課標所提出的“轉(zhuǎn)移教學重心”的要求,我校就在堅持做數(shù)學小課題研究,這一小課題研究的教學法比起傳統(tǒng)的教學方法不僅節(jié)省了大量的課堂時間,還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。所謂一舉多得,何樂而不為呢?例如:在學習“加減混合”時,我就會將教學中心放在培養(yǎng)學生的計算能力上。課前我會給學生布置研究任務(wù),繼而讓學生與我進行交流,交流的過程中我能了解到學生的知識薄弱點在哪里,然后課堂上我就會有針對性地對學生的薄弱知識進行強化,或強化加法的知識,或強調(diào)減法的做題技巧,以達到為即將要開展的“加減混合”做好鋪墊的目的。
二、培養(yǎng)學生的計算興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,在進行數(shù)學計算教學時要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在做計算題前,一定要提前感知題目內(nèi)涵,清除計算障礙,把學習數(shù)學當做一件有趣的事。要想讓學生把學習數(shù)學計算當作一件有趣的事情,當然少不了老師的引導(dǎo)。對于小學生學習數(shù)學來說,導(dǎo)入環(huán)節(jié)就非常重要。因此,教師在進行數(shù)學教學前,應(yīng)充分準備教案,并創(chuàng)新教學方法。這樣,才能保證學生對知識的消化與吸收。例如:在教一年級學生學習“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”時,老師就可以利用黑板及多彩的粉筆,向?qū)W生簡單展示我們美麗的校園,讓學生用上一節(jié)課學到的數(shù)字來介紹我們黑板上出現(xiàn)的事物,如“一面紅旗;兩朵鮮花;三棵大樹”等,先用這樣色彩鮮艷的繪圖吸引學生的注意力;再以朋友間、同學間的口吻提問學生“一面紅旗加兩朵鮮花,一加二等于幾?。俊币源艘鼋酉聛碚n程要學習的內(nèi)容。比起傳統(tǒng)的抽象教學,這樣的教學方法更能夠引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài),也更能夠激發(fā)他們對知識的探究欲望。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境
走在大街小巷,隨處都可以見到數(shù)學知識在人們生活中的運用,如一座高樓大廈,兩頭石獅子等等。老師要培養(yǎng)學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察數(shù)學的眼睛,并且鼓勵學生勤于計算。例如:三年級學生在學習“購物”時,老師可以帶著學生有序地來到超市看看我們平時使用的書柜、課桌、椅子是多少錢??赐曛?,我們得知三件物品的價格分別是315、48、15,隨后老師提出問題“如果將這三件物品都買下來,一共需要多少錢呢?老師只帶了五百元夠買這些東西嗎?不夠的話該怎么辦呢?”通過這些問題的提問能夠激發(fā)學生的計算欲望,他們就會計算這些物品到底能否超過五百元,如果超過了又應(yīng)該如何幫助老師解決問題。由此可見,這樣生活化的情境教學,不僅能夠引起他們的注意,引發(fā)思考,還能給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍,以便有效拓展他們的數(shù)學思維,提升他們的思維能力。
四、開展計算競賽
處于小學階段的學生不僅有脆弱的心靈和自尊心,而且還有比較重的好勝心。作為一名數(shù)學教師,應(yīng)該了解學生的這一心理特征。那么,教師在課堂上就要投其所好,要針對小學生的特有心理來進行計算教學。例如:在小學期終考試復(fù)習階段,我就會使用計算競賽的方式幫助學生進行數(shù)學知識的復(fù)習和鞏固,以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。賽前我會幫助學生篩選一些有水平、有質(zhì)量的競賽練習題,在不耽誤正常課程的情況下,每天給學生布置適量的習題,完成習題后學生進行小組交流,最后我就相關(guān)問題進行重點講解。通過這樣日復(fù)一日的“練習一交流和講解一消化”的過程,學生的計算能力定能得到有效提高,在計算競賽中也定能夠脫穎而出。所以,我認為應(yīng)該豐富計算教學的形式,多開展計算競賽,以達到為提升學生計算能力和思維能力添磚加瓦的目的。
綜上所述,本文著重闡述了在小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的四條策略。筆者認為,如果小學數(shù)學教師能夠巧妙運用以上四條有效的方法策略,并有針對性地結(jié)合學生的心理特征和興趣偏好進行計算教學,且長此以往,那么,計算教學的教學效率一定會大有提升,學生的計算能力和思維能力也一定會大有提高。
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編輯 張珍珍