高校思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

張忠祥

摘 要：思想政治教育跨學(xué)科發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科、理論和實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，只有堅(jiān)持拓寬思想政治教育的學(xué)科視野和思維方式，注重學(xué)科間理論的借鑒和融合，創(chuàng)新思想政治教育的學(xué)科方法，培養(yǎng)和引進(jìn)多學(xué)科教育人才，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；跨學(xué)科；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）06-0252-02

思想政治教育進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，就是在把握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，依托和借鑒多學(xué)科的基本原理、研究方法和實(shí)踐成果，解決當(dāng)前思政教育過程中所存在的問題，堅(jiān)持探索思想政治教育發(fā)展路徑，為思想政治教育活動(dòng)提供新的發(fā)展模式和發(fā)展空間，進(jìn)一步推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新和發(fā)展。

一、高校思想政治教育施行跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必然性

隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和交融日益緊密，單一學(xué)科的獨(dú)立發(fā)展已經(jīng)越來越受到學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的制約，各個(gè)學(xué)科之間的交流和融合成為突破學(xué)科發(fā)展桎梏的關(guān)鍵所在，思想政治教育施行跨學(xué)科發(fā)展是思想政治教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科、理論和實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

（一）思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展需要跨學(xué)科

思想政治教育施行跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，是促進(jìn)思想政治教育自身發(fā)展和提升思想政治教育效果的重要舉措。首先，學(xué)科邊界的模糊化，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)科邊界的模糊化，使學(xué)科之間的界限和區(qū)別很難有明確的區(qū)分和清晰的界定，往往造成某個(gè)問題和理論既像某個(gè)學(xué)科但又不是某個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象。其次，學(xué)科內(nèi)容的互補(bǔ)化，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育的學(xué)科內(nèi)容是一種以多元的、廣泛的社會(huì)科學(xué)為主體的理論體系，它在內(nèi)容上處于一種交叉融合而又具有指導(dǎo)性的地位。學(xué)科內(nèi)容上的交叉互補(bǔ)性，決定了思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要依托和借鑒各個(gè)學(xué)科的理論和方法。再次，學(xué)科方向的相向化，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展?！耙詥栴}為導(dǎo)向”和“以人為研究對(duì)象”是人文社會(huì)學(xué)科的主要特征，無論是心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)和政治學(xué)都是以此作為學(xué)科的落腳點(diǎn)和學(xué)科導(dǎo)向，在一定程度上決定了依靠單一學(xué)科和少數(shù)學(xué)科很難完成這項(xiàng)工作，也決定了人文社會(huì)學(xué)科之間研究方向具有一定的相向化。而思想政治教育通過對(duì)各個(gè)學(xué)科的借鑒、吸收和融合已經(jīng)具有較強(qiáng)的交叉屬性和綜合屬性，它在與人文社會(huì)科學(xué)具有相向性的基礎(chǔ)上，“也能夠自然而然地對(duì)不同層級(jí)的學(xué)科界限進(jìn)行自覺超越，從而全面展現(xiàn)該學(xué)科寬領(lǐng)域、多維度和跨學(xué)科的復(fù)合屬性，為思想政治教育學(xué)科帶來新的研究視角、方法，催生新的研究成果，獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)”[1]38。因此，思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)科間的借鑒和融合。

（二）思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展需要跨學(xué)科

思想政治教育活動(dòng)的日益頻繁和實(shí)踐問題的日益突出，使得思想政治教育的理論創(chuàng)新顯得尤為重要，尤其是面對(duì)當(dāng)前知識(shí)體系的多元化、現(xiàn)實(shí)需求的多樣性及理論研究的交融性等現(xiàn)狀，使得思想政治教育理論進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展成為學(xué)科發(fā)展的必然選擇。首先，知識(shí)體系的多元化，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，隨著學(xué)科之間的交叉和融合，思想政治教育的影響力和效力已漸漸突破高校的圍墻，開始日漸關(guān)注于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的發(fā)展需求；思想政治教育在回應(yīng)社會(huì)問題、服務(wù)社會(huì)方面也越來越廣泛和深入，其學(xué)科知識(shí)體系也愈加豐富和多樣化，在一定程度上決定了思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展需要跨越學(xué)科之間的界限，不斷促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和融合。其次，現(xiàn)實(shí)需求的多樣性，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，原有的社會(huì)秩序、道德倫理和價(jià)值理念受到前所未有的挑戰(zhàn)，思想政治教育所面對(duì)的教育對(duì)象日益多元化，對(duì)現(xiàn)實(shí)需求層次不再單一而純粹，需求的多層次、多領(lǐng)域、多元化成為其主要特征。這在一定程度上，決定了教育對(duì)象多元需求的滿足，難以依靠單獨(dú)的和孤立的學(xué)科視角和學(xué)科方法來實(shí)現(xiàn)，思想政治教育同樣難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)教育對(duì)象需求多元化和社會(huì)問題復(fù)雜化，需要思想政治教育學(xué)科必須從多個(gè)視角、多門學(xué)科去分析、研究和解決教育對(duì)象需求的多元化，并借助多種研究手段和方式來推進(jìn)思想政治教育的理論創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足教育對(duì)象和社會(huì)的多元需求。再次，理論研究的交融性，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

（三）思想政治教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展需要跨學(xué)科

思想政治教育在實(shí)踐活動(dòng)中，存在教育資源單一、教育對(duì)象差異化等問題，要求思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)只能通過打破學(xué)科界限，跨越學(xué)科差異來尋求理論和實(shí)踐支撐。首先，教育資源的單一性，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。高校思想政治教育作為一門具有較強(qiáng)綜合性的人文社會(huì)學(xué)科，其所面臨問題的多樣性、復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性，決定了這些問題的解決不能單獨(dú)依靠一門學(xué)科背景，必須依托多學(xué)科、多領(lǐng)域的協(xié)同合作，以多元的理論體系和豐富的教育資源為基礎(chǔ)。其次，教育對(duì)象的差異性，需要跨學(xué)科推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育的教育對(duì)象是具有個(gè)性化、自主化的單獨(dú)個(gè)體，長(zhǎng)期處于一種不斷發(fā)展變化的狀態(tài)之中，這就決定了思想政治教育的對(duì)象具有一定的差異性，究其原因既與教育對(duì)象自身心理和倫理因素有關(guān)，也與整體社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素相關(guān)，而這種差異性又決定了針對(duì)教育對(duì)象的思想政治教育工作的復(fù)雜性和綜合性。

二、高校思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的路徑選擇

高校思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展既是推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的需求，也是提升教育效果的必然選擇，更是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀不斷深化的發(fā)展要求。高校堅(jiān)持以跨學(xué)科為基點(diǎn)，以學(xué)科間的交叉融合為手段，不斷拓寬學(xué)科視野，豐富學(xué)科理論體系，創(chuàng)新學(xué)科科研方法，培養(yǎng)以思想政治教育學(xué)科為主體的復(fù)合人才，已成為高校思想政治教育跨學(xué)科發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）拓寬思想政治教育學(xué)科視野，培養(yǎng)多學(xué)科、多視野的思維方式

拓寬學(xué)科視野、培養(yǎng)多學(xué)科思維方式就是借鑒和融合其他學(xué)科的研究視角、理論概念和基本原理，來適應(yīng)和完善自身學(xué)科的發(fā)展思路和發(fā)展方向。高校思想政治教育的跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，就是要以開放的心態(tài)和視野去正視當(dāng)前人文社會(huì)科學(xué)和自然社會(huì)科學(xué)的發(fā)展內(nèi)涵和學(xué)科體系，對(duì)其持以包容和借鑒的態(tài)度，吸收和融合其學(xué)科的精華和成果，以豐富和充實(shí)思想政治教育理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。首先，要注重多學(xué)科的思維方式和理念，在多學(xué)科視野中尋求思想政治教育有效實(shí)現(xiàn)的路徑和方法，以多學(xué)科視野之間的交叉、吸收和融合的成果，應(yīng)用到思想政治教育活動(dòng)之中，拓寬思想政治教育工作者的研究和工作視野，注重不同學(xué)科視野間的有機(jī)結(jié)合，以多學(xué)科的研究視野和工作方法推進(jìn)思想政治教育[2]20。其次，要注重思想政治教育在跨學(xué)科過程中相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新和分化，促進(jìn)分支學(xué)科的拓展，不斷細(xì)化思想政治教育自身的學(xué)科視野，活躍研究者的思維和理念，突破自身學(xué)科視野單一的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科視野的層級(jí)化和系統(tǒng)化。在此基礎(chǔ)上，思想政治教育研究和工作視野的科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)效性必將大大提升，也必將有效推動(dòng)思想政治教育進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的步伐。

（二）豐富思想政治教育學(xué)科理論，注重多學(xué)科間理論的借鑒和融合

跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展主要是對(duì)其他學(xué)科基本理論、框架和概念的借鑒、吸收和融合，以多學(xué)科的理論基礎(chǔ)和理論框架促進(jìn)思想政治教育自身理論和學(xué)科框架的拓展和轉(zhuǎn)換。在心理學(xué)方面，需要借鑒心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生人格形成和人格發(fā)展方面的相關(guān)理論和知識(shí)，切實(shí)把心理學(xué)中關(guān)于知、情、意、行的發(fā)生、變化及其相互聯(lián)系、滲透、制約、促進(jìn)、辯證發(fā)展的規(guī)律與思想政治教育的客觀發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在深入了解學(xué)生的身心特征的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，真正把相關(guān)心理學(xué)理論融入思想政治教育現(xiàn)實(shí)活動(dòng)之中；在社會(huì)學(xué)方面，需要借鑒和吸收社會(huì)學(xué)中的“問題意識(shí)”和“問題理論”，以問題為導(dǎo)向不斷分析和研究思想政治教育過程中，教育者、教育對(duì)象和教育環(huán)境等存在的問題和不足，增強(qiáng)對(duì)思想政治教育問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度，并以社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論豐富和拓展思想政治教育對(duì)問題解決的理論指導(dǎo)；在哲學(xué)方面，對(duì)哲學(xué)的借鑒和吸收，就是要把哲學(xué)的基本理論、基本向度和研究范式引入思想政治教育的理論之中，以哲學(xué)的思維和理論為思想政治教育提供哲學(xué)式的理論引導(dǎo)，如以物質(zhì)和意識(shí)、主體和客體等理論來對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想和行為的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新思想政治教育學(xué)科方法，促進(jìn)定性、定量研究與實(shí)證研究有機(jī)結(jié)合

學(xué)科方法則是在自身學(xué)科內(nèi)人們認(rèn)識(shí)學(xué)科內(nèi)涵和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的方式的總和，是一門學(xué)科進(jìn)行科研創(chuàng)作的核心基礎(chǔ)，它關(guān)系著一門學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力和持久力，而推進(jìn)思想政治教育學(xué)科方法的不斷創(chuàng)新，注重其對(duì)其他學(xué)科方法的借鑒和吸收，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，對(duì)思想政治教育學(xué)科發(fā)展也具有深遠(yuǎn)而重大的意義。在內(nèi)容上，思想政治教育對(duì)其他學(xué)科方法的借鑒和吸收，就是與不同學(xué)科內(nèi)容、方法進(jìn)行有機(jī)的聚合，使得各個(gè)學(xué)科方法之間在形成內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上應(yīng)用于思想政治教育之中，即充分運(yùn)用學(xué)科交叉的多元化工具把握思想政治教育工作的趨勢(shì)，以促使思想政治教育基本內(nèi)容依據(jù)教育對(duì)象的合理需求做出相應(yīng)調(diào)整。在方法上，思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，就是在以思想政治教育自身學(xué)科方法為主體的基礎(chǔ)上，對(duì)其他社會(huì)科學(xué)和自然學(xué)科的相關(guān)研究方法進(jìn)行全面考量，借鑒和吸收對(duì)思想政治教育有益的成分和因素，并在借鑒吸收過程中對(duì)思想政治教育的學(xué)科方法進(jìn)行組合和構(gòu)建。

（四）引進(jìn)思想政治教育學(xué)科人才，建立多層次、跨學(xué)科的人才隊(duì)伍

隊(duì)伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵要有以多層次、多學(xué)科、多視野的人才隊(duì)伍為支撐，需要思想政治教育者在以思想政治教育自身學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，掌握相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)、學(xué)科方法，以多學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科研和教學(xué)活動(dòng)，保障思想政治教育活動(dòng)能夠與時(shí)俱進(jìn)和貼近現(xiàn)實(shí)。首先，要注重對(duì)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。采取各種培養(yǎng)措施，為促進(jìn)跨學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展儲(chǔ)備更多的人才資源。其次，要跨學(xué)科引進(jìn)相關(guān)學(xué)科人才，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作，促進(jìn)思想政治教育者對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，及時(shí)更新思想政治教育者的教學(xué)理念和學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而打造一支能夠以多學(xué)科、多領(lǐng)域、多視角來推進(jìn)思想政治教育的學(xué)科人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楊樂，鄭大俊.加強(qiáng)跨學(xué)科研究提升大學(xué)生思想政治教育有效性[J].中國(guó)高等教育，2014（24）.

[2]王樹蔭.思想政治教育學(xué)科邊界再思考[J].思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展專題，2013（6）.