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      淺談如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

      2018-10-23 11:32林育珊
      新課程·中學(xué) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:指導(dǎo)課外閱讀興趣

      林育珊

      摘 要:新的《語文課程標準》明確指出了課外閱讀的重要性。在實踐中積極探索課外閱讀的策略,從導(dǎo)讀入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教給他們閱讀的方法。以導(dǎo)讀《昆蟲記》為例,論述指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的方法。引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi),了解書的梗概,教給學(xué)生做讀書筆記的方法;精讀書中的片段,揣摩作者的語言特色;為了保證課外閱讀的進度和質(zhì)量,指導(dǎo)學(xué)生制定讀書規(guī)劃表。

      關(guān)鍵詞:指導(dǎo);課外閱讀;興趣

      《語文課程標準》明確指出,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!闭n標要求,教師要有正確的導(dǎo)讀理念:以教師的“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生的“讀”,讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀并從中獲得閱讀的快樂。

      那么,教師怎樣導(dǎo)讀才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓他們學(xué)會閱讀呢?下面就以筆者導(dǎo)讀《昆蟲記》的過程為例,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并教給他們閱讀的方法。

      一、教師先讀,導(dǎo)讀有法

      在導(dǎo)讀之前,教師必須先對文本有比較透徹的閱讀,然后用自己的閱讀感受和體驗激活學(xué)生的閱讀感受和體驗,師生互相碰撞,互相激活,形成活的閱讀教學(xué),在這樣活的閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在導(dǎo)讀《昆蟲記》之前,筆者先精讀了由作者法布爾的門生兼摯友喬治-維克托·勒格羅博士著的《法布爾傳》。此書的初稿在法布爾在世時完成,由法布爾親自作序。讀完《法布爾傳》,感觸頗深!法布爾長期寂寞、孤獨,屢遭不解甚至非議,生活艱難。但是,“碩果累累的一生持續(xù)了近九十年,在做人的尊嚴、學(xué)者的正直、觀察家的天賦和作家的獨創(chuàng)方面頗具代表性?!盵1]他的品德和信念,是最打動讀者的地方。同時筆者還選了《昆蟲記》(選文)眾多版本中的一本進行精讀(學(xué)校圖書館也特地為此次導(dǎo)讀活動購入了一批這個版本的《昆蟲記》)。在較詳細地了解了作者之后再精讀《昆蟲記》,就不會只單純把它當成一部科普讀物來閱讀,還讓讀者在閱讀中進一步學(xué)習(xí)作者追求真理、探求真相的精神。教師在導(dǎo)讀之前對作品讀得更仔細并且有自己的獨特見解,那么,在導(dǎo)讀的時候會更有方法,更有針對性。

      二、從外到內(nèi),了解梗概

      在打開這本嶄新的《昆蟲記》之前,先播放幾種昆蟲的鳴叫聲讓學(xué)生猜,激發(fā)起了他們的好奇心;再展示一些昆蟲的圖片,他們都興奮地說出其中認識的昆蟲的名字。

      接著,我提示他們,用檢視閱讀先瀏覽一遍這本書,讀書名、作者、翻譯者、封腰以及封底。閱讀書名可以讓閱讀者在開始閱讀之前獲得一些基本的資訊,如《昆蟲記》這個書名,就告訴學(xué)生這是一部揭開昆蟲世界奧秘的著作。封腰上的信息是出版者的宣傳文案,很醒目:一本可以放心閱讀的經(jīng)典;價值品讀:專注、勤奮、勇于探索。這三個詞語,正是對法布爾精神的高度概括。封底也要關(guān)注。這些都是從書的外觀來看。翻開書,首先看到的是序言,是對作者及作品的簡介。要了解一本書的主要內(nèi)容,看目錄最直接了。手中的這本《昆蟲記》,選取了幾種中國讀者較熟悉的昆蟲(蜘蛛、蟋蟀、蟬和松毛蟲),從不同的角度介紹每種昆蟲。我指導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位,從目錄中任選一種昆蟲,用跳讀的方法,把某種昆蟲的相關(guān)信息填在讀書卡片上(名稱、住址、外形、捕食過程等)。在跳讀的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運用一些常用的閱讀方法,在書中做一些適當?shù)墓P記,有助于快速填好讀書卡片。為了讓學(xué)生能直觀可感地進行操作,我展示了自己閱讀這本書時的筆記。如:

      1.畫底線——如各種昆蟲的生活習(xí)性、作者的情感等句子。

      2.圈點勾畫出關(guān)鍵的字詞,如昆蟲的名稱、住址、外形等信息。

      3.在書頁的空白處做筆記??梢詫懴伦约旱母邢搿⒃u價或疑問。

      填讀書卡片是鍛煉學(xué)生快速提取信息的能力。這是從科普作品的角度進行閱讀。

      三、精讀片段,揣摩語言

      《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科普作品,同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇,是一部“很有趣,也很有益的書”(魯迅語)。文中大量運用了擬人、比喻的修辭手法和生動形象的描寫,讀來情趣盎然。我進一步指導(dǎo)學(xué)生通過精讀自己喜歡的片段,感受作品的文學(xué)魅力,并做好筆記?!霸跁献龉P記,其實就是在表達你跟作者之間相異或相同的觀點。這是你對作者所能付出的最高的敬意?!盵2]在課堂上的時間有限,只要求學(xué)生從修辭手法、描寫方法的表達作用或有關(guān)作者的情感、精神等方面進行圈點批注,從而感受作品的文學(xué)魅力,挖掘文字背后人與動物的和諧之愛,并感悟作者的精神品質(zhì)。最后,各個小組推選代表交流分享,我作了適當評價。

      為了更有效地進行閱讀,在閱讀整本書之前有必要制定讀書規(guī)劃表。我出示了規(guī)劃表的模式,包括周次、篇目、自己的疑惑等,還布置了一些活動和任務(wù)給學(xué)生參考。讓他們自己再去擬定一張符合自己實際的規(guī)劃表,再拿到班上進行交流評比,評出較合理、可行的規(guī)劃表,讓學(xué)生能愉快地完成整本書的閱讀任務(wù)。

      以上的導(dǎo)讀過程,只是讓學(xué)生通過閱讀個別篇目來掌握常用的閱讀方法,以此激發(fā)他們的閱讀興趣,培養(yǎng)他們主動閱讀的習(xí)慣,為他們課后深入去閱讀整部《昆蟲記》做好準備。

      參考文獻:

      [1](法)喬治-維克托·勒格羅.法布爾傳[M].北京:商務(wù)印書館,2016:37.

      [2](美)莫提默.J.艾德勒查爾斯.范多倫.如何閱讀一本書[M].北京:商務(wù)印書館,2016:46.

      注:本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)生課外閱讀的策略研究”的階段成果之一(課題批準號:2017YQ JK289)。

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