【摘 要】本文以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導，結(jié)合廣西體育高等專科學校畢業(yè)生就業(yè)管理工作的實際，分析與這一問題相關(guān)的社會、學校和畢業(yè)生等因素，提出創(chuàng)新高等體育院校學生就業(yè)工作方法的措施：樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，堅持特色辦學特色就業(yè)；堅持循序漸進，協(xié)調(diào)創(chuàng)新全面發(fā)展；協(xié)調(diào)管理，創(chuàng)新學生就業(yè)工作方法。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 高等體育院校 畢業(yè)生就業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0175-03

大學生就業(yè)是現(xiàn)階段社會關(guān)注的一個重點問題，高等體育院校畢業(yè)生作為其中的一員，與其他院校的畢業(yè)生就業(yè)有共性的一面，也有其獨特之處。本文以協(xié)同創(chuàng)新理論為指導，結(jié)合廣西體育高等?？茖W校畢業(yè)生就業(yè)管理工作的實際，分析與這一問題相關(guān)的社會、學校和畢業(yè)生等三種因素，提出樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，創(chuàng)新學生就業(yè)工作方法的措施。

一、協(xié)同創(chuàng)新理念與高等體育院校學生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性

1912年，約瑟夫·熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出創(chuàng)新理論。協(xié)同與創(chuàng)新充分反映創(chuàng)新理論的基本觀點和實現(xiàn)的條件：只有協(xié)同，才能使一個組織的“生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件”創(chuàng)新。1965年，Ansoff指出：協(xié)同與創(chuàng)新是一個組織如何通過識別自身能力與機遇的匹配關(guān)系來成功地拓展新的事業(yè)。高等體育院校畢業(yè)生就業(yè)途徑的協(xié)同創(chuàng)新，本質(zhì)上是一個系統(tǒng)從無序到有序轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是一個大量子系統(tǒng)構(gòu)成的開放系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)生“協(xié)同作用”，以及系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)發(fā)生變化時要素間的互相配合與耦合（Chesbrough，2003）。協(xié)同創(chuàng)新作為一種理論的存在，必然有其產(chǎn)生作用的對象和目標（見圖1）。

圖1 協(xié)同創(chuàng)新理念與學生就業(yè)的關(guān)聯(lián)性

協(xié)同條件下創(chuàng)新均具有創(chuàng)新資源獲得及利用的便利性、共享協(xié)同創(chuàng)新成果和創(chuàng)新的持續(xù)性、創(chuàng)新效率高等特征。學生就業(yè)與社會、學校和學生等有著必然的聯(lián)系。這種關(guān)聯(lián)性的聯(lián)系，有時是正向的，有時是逆向的，有時二者同時發(fā)生，這取決于當時的環(huán)境和條件。

（一）協(xié)同創(chuàng)新與社會需求。當前我國經(jīng)濟社會正處于轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，政府機構(gòu)精簡、企事業(yè)單位的改制、縮編、分流等原因使得這些傳統(tǒng)就業(yè)主渠道能吸納的體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)極為有限，加之民營企業(yè)對體育人才需求的不穩(wěn)定，使得體育人才的培養(yǎng)與供給關(guān)系不協(xié)調(diào)、不充分。協(xié)調(diào)發(fā)展、共同創(chuàng)新是解決這一問題的有效手段且勢在必行。Slavo（1998）認為從某一組織的活動已很難解釋組織的創(chuàng)新發(fā)展，必須從技術(shù)體系和制度結(jié)構(gòu)互動演化來理解組織的創(chuàng)新系統(tǒng)，使組織間的資源共享。協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，聯(lián)合企業(yè)、相關(guān)組織以及政府等共同開發(fā)的一種組織模式。隨著知識經(jīng)濟時代到來，協(xié)同創(chuàng)新成為一個組織保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。對于社會需求和高等體育院校畢業(yè)生就業(yè)途徑協(xié)同創(chuàng)新而言，主要是把不同的創(chuàng)新主體基本要素內(nèi)部能夠?qū)崿F(xiàn)互惠知識實現(xiàn)共享，為協(xié)同創(chuàng)新搭建平臺，達到資源有效、優(yōu)化配置的作用。

（二）協(xié)同創(chuàng)新與學校教育。大學畢業(yè)生就業(yè)是一項涉及社會、用人單位、學校、家庭、個人的復雜系統(tǒng)工程，在思想和行動上體現(xiàn)著協(xié)同創(chuàng)新從封閉到開放的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，是對自主創(chuàng)新內(nèi)涵的豐富及發(fā)展。馬少坤（2013）認為協(xié)同創(chuàng)新活動充滿一系列的不確定性，需要以制度形式明晰和確定參與主體的基本責任、權(quán)利和義務(wù)等。學校要把培養(yǎng)學生作為創(chuàng)新的第一資源，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需要，多渠道、多方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。甄曉非（2013）認為協(xié)同創(chuàng)新不能單純地強調(diào)資源共享，其核心是行動者之間關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立以及整體和個體利益的同步實現(xiàn)，并要從創(chuàng)新能力、協(xié)同合作、創(chuàng)新績效等協(xié)同創(chuàng)新模式去考慮。

（三）協(xié)同創(chuàng)新與學生能力。高校體育院校要從整體效益上觀察個體與全局的關(guān)系及影響，充分認識每一個學生的教育和成長環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)的作用。彭紀生等（2000）結(jié)合組織機構(gòu)的變化，從宏觀和微觀兩個層面分析了個體成長與組織協(xié)調(diào)創(chuàng)新變化的關(guān)系，強調(diào)了微觀層面（注：學生群體）中的知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)和知識應(yīng)用系統(tǒng)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。一方面，社會、學校和家庭的教育和環(huán)境會直接或間接地影響畢業(yè)生就業(yè)。另一方面，畢業(yè)生的思想觀念、知識水平，心理及身體狀況等存在差異，也同樣影響著畢業(yè)生就業(yè)認識的偏差和擇業(yè)效果。學校和社會對學生能力的培養(yǎng)，若隱若現(xiàn)地反映在畢業(yè)生的就業(yè)意識和就業(yè)行為上，有時甚至表現(xiàn)得十分強烈。

二、協(xié)同創(chuàng)新條件下就業(yè)因素分析

廣西體育高等?？茖W校堅持“地方性、行業(yè)性、國際性”辦學方向，秉承“創(chuàng)特色、打優(yōu)勢、樹品牌”辦學理念，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，建立了“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化工作機制，綜合協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新工作思路，在畢業(yè)生就業(yè)工作中走出了一條新途徑。

一種“新途徑”的產(chǎn)生都有其固有的環(huán)境、規(guī)律和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)（Rothwell，1994）。協(xié)同創(chuàng)新條件下影響廣西高等體育院校畢業(yè)生就業(yè)的因素包括社會、學校和學生個體等三個因素，它們之間是相對獨立又相互交叉作用的（見表1）。

（一）因素1：協(xié)同創(chuàng)新——理論基礎(chǔ)。協(xié)同是組織各事業(yè)部間的協(xié)同，創(chuàng)新則是為達到一個有用的目的而采用的一種新方法。協(xié)同創(chuàng)新是一個自發(fā)的過程，不同的創(chuàng)新主體有著不同的利益訴求以及出發(fā)點。在畢業(yè)生就業(yè)工作中，要從整個宏觀環(huán)境來對所有的協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵以及本質(zhì)進行研究，以避免個體理性導致整體的非理性，或追求個人利益導致群體利益受損。

整合與互動是“因素1”的本質(zhì)，是保證作為廣西高等體育院校畢業(yè)生就業(yè)工作得以有效順利進行的基礎(chǔ)。廣西體育高等專科學校在實現(xiàn)知識增值基礎(chǔ)之上，整合社會、學校和學生三大要素，并進行有效配置和優(yōu)化，在不同的創(chuàng)新主體之間實現(xiàn)互動實現(xiàn)對知識的共享。根據(jù)國家關(guān)于加快體育場館建筑等行業(yè)發(fā)展的要求，2015年9月，廣西體育高等?？茖W校成立了土木建筑工程系，填補了廣西培育體育建筑專業(yè)人才領(lǐng)域的空白，并現(xiàn)場與區(qū)內(nèi)外10余家企事業(yè)單位簽訂了實習實訓協(xié)議。畢業(yè)生是學校生產(chǎn)的產(chǎn)品，如何為合格的產(chǎn)品（學生）找到合適的買家（就業(yè)單位）是學校的生要管理工作。針對國有大中型企業(yè)、知名外資企業(yè)和部分事業(yè)單位豐富本單位文化、體育活動的需要，廣西體育高等?？茖W校將運動訓練專業(yè)尤其是球類方向列為服務(wù)此類群體的主要專業(yè)（方向），統(tǒng)籌社會和學生供求信息，做好統(tǒng)計或預測，實現(xiàn)多種渠道就業(yè)。

（二）因素2：社會因素——外部條件。從20世紀90年代中期畢業(yè)生國家“統(tǒng)包統(tǒng)配”就業(yè)模式，到目前社會主義市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)生“雙向選擇”就業(yè)機制轉(zhuǎn)變。這一就業(yè)環(huán)境的外部改變，為畢業(yè)學生提供了一個廣闊發(fā)展空間，但與之匹配的區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境和社會發(fā)展水平、市場就業(yè)需求和競爭程度、就業(yè)政策和保障制度、薪酬和福利制度等結(jié)構(gòu)性矛盾日趨嚴重。

由于地理位置、經(jīng)濟和社會發(fā)展環(huán)境原因，廣西與國家中東部地區(qū)之間存在著發(fā)展不平衡的格局。廣西體育高等?？茖W校充分認識這種不平衡格局對畢業(yè)生就業(yè)所帶來的壓力，將學校自身的發(fā)展戰(zhàn)略、教學組織與市場需求融為一體，整合“協(xié)同創(chuàng)新”社會各要素，構(gòu)建和創(chuàng)新符合社會需要的體育人才培養(yǎng)和服務(wù)體系。用人單位校園招聘會的舉辦，是學校與社會協(xié)同創(chuàng)新的一種具體實踐。2017年1～6月，廣西體育高等?？茖W校就組織了36場校園招聘會，體育、文化、金融、房地產(chǎn)、電子通信、交通運輸、酒店、物業(yè)、農(nóng)貿(mào)工貿(mào)企業(yè)和各類教育機構(gòu)等行業(yè)機構(gòu)積極參加，許多用人單位與畢業(yè)生現(xiàn)場簽訂用工合同、意向書和實習協(xié)議。馬德秀（2012）指出：高等教育的協(xié)同創(chuàng)新要著力在體制機制上突破，推動多方互動共贏。

（三）因素3：學校因素——橋梁與紐帶。大學是高等教育的實施者，是連接學生與社會之間的橋梁和紐帶。教學質(zhì)量的好壞決定著畢業(yè)生的就業(yè)，決定著國家教育的未來和祖國建設(shè)的千秋萬代。作為橋梁和紐帶，學校的教學活動與學生的培養(yǎng)目標、學校辦學機制、培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計有關(guān)；從社會需求角度分析，教學活動與專業(yè)特色、與同行的優(yōu)勢劣勢比有關(guān)；從學生方面出發(fā)，與學生學習質(zhì)量、就業(yè)工作指導和渠道開發(fā)有關(guān)。

Rothwell（1994）從企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新角度強調(diào)要抓住市場信息的潛在贏利機會，明確組織目標，建立包括技術(shù)、組織、制度和生產(chǎn)在內(nèi)的效能更強、效率更高的經(jīng)營系統(tǒng)，從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)方法、開辟新的市場。雖然這兩位學者是從企業(yè)角度論述協(xié)同創(chuàng)新理念，但這一理念同樣適用于作為公益事業(yè)的教學組織。廣西體育高等?？茖W校運動醫(yī)學系通過采取多種培養(yǎng)方式靈活辦學，與廣西體育運動創(chuàng)傷?？漆t(yī)院、廣西壯瑤保健管理有限公司、廣西骨傷醫(yī)院、南寧市中醫(yī)院、中國人民解放軍303醫(yī)院精神衛(wèi)生中心等組織建立了校外實訓基地，為專業(yè)實踐教學和學生就業(yè)提供了充分的保障。

（四）因素4：學生因素——內(nèi)在條件。學生是學校就業(yè)工作的主體。創(chuàng)新主體在持續(xù)不斷變化的外部多樣化環(huán)境中，獲得創(chuàng)新發(fā)展空間，同時也受到某些約束和壓力。近年來，高等體育院校畢業(yè)生的就業(yè)受到經(jīng)濟社會環(huán)境、就業(yè)競爭和壓力影響外，還受到來自家庭背景和學生自我教育、就業(yè)觀念和期望、自我素質(zhì)和就業(yè)技能的影響。如廣西體育高等?？茖W校的畢業(yè)生一定程度上存在著社會需求與就業(yè)期望錯位、方向不明確；心理素質(zhì)不穩(wěn)定，依賴心理嚴重；缺乏吃苦耐勞、堅毅的意志品質(zhì)和獨立思考能力，過度追求就業(yè)個性化和功利主義（薪水和福利），部分畢業(yè)生存在就業(yè)“白領(lǐng)意識”和“一步到位”不正確思想。從廣西體育高等?？茖W校2017年《體育教育系2017屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查表》中發(fā)現(xiàn)，“意向工作地點”選擇縣城以上的占97%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠地區(qū)鮮有問津。

三、增強意識，開創(chuàng)學生就業(yè)工作新局面

2011年教育部的“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”就大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。協(xié)同創(chuàng)新已作為《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》的核心內(nèi)容，協(xié)同創(chuàng)新進入國家戰(zhàn)略層面，并已經(jīng)成為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要政策選擇。

（一）樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，堅持特色辦學特色就業(yè)?，F(xiàn)階段我國大學生就業(yè)面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾，大學生就業(yè)能力的提高需要構(gòu)建多方協(xié)同育人體系，而這一點往往在目前的協(xié)同創(chuàng)新實踐中被忽視。實現(xiàn)對協(xié)同創(chuàng)新與畢業(yè)生就業(yè)的有機統(tǒng)一，必須思想認識上、管理工作上有所突破。2017年6月，在廣西體育高等?？茖W校召開的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上，把學生就業(yè)工作視為學校的首要任務(wù)，調(diào)整了學校發(fā)展方向，尤其是結(jié)合廣西區(qū)域的體育人才需求和學校的辦學特色，除保持田徑、體操等傳統(tǒng)體育專業(yè)外，適時增加了體育與康復、體育與健康、體育與管理的教學科研活動，形成“厚基礎(chǔ)、多元化、重特色”的辦學格局。在教學活動中，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造新型辦學機制，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)能力。

（二）堅持循序漸進，協(xié)調(diào)創(chuàng)新全面發(fā)展。高等院校的“協(xié)同”和“創(chuàng)新”是一種管理的協(xié)同和創(chuàng)新，是資源的有效互動和優(yōu)化利用，要探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集合、高效的新模式。社會體育（散步、跑步、跳舞、健美操等）是全民健身計劃的基礎(chǔ)，其社會化、產(chǎn)業(yè)化和市場化特征逐步增強。廣西各地體育主管部門、健身中心、大型酒店康樂部、各類體育協(xié)會、俱樂部、大型社區(qū)管委會都有對社會體育人才的需求。廣西體育高等專科學校主動與社會各界搭建社會體育和畢業(yè)生就業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，以各創(chuàng)新主體的交互關(guān)系為紐帶，通過協(xié)同提高創(chuàng)新能力。黃加順等（2012）認為通過高校、企業(yè)、科研院所三者之間的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制，促進大學生展開創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能。廣西體育高等?？茖W校與北京體育大學、上海體育學院和武漢體育學院等國內(nèi)知名體育院校建立了人才培養(yǎng)合作關(guān)系；與越南、泰國、丹麥、新西蘭部分高校有廣泛的合作交流，突出廣西和學校的特色和優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)廣西少數(shù)民族地區(qū)和面向東盟國家的體育人才。

（三）協(xié)調(diào)管理，創(chuàng)新學生就業(yè)工作方法。加強對學生就業(yè)工作的指導。大學生就業(yè)教育的主要內(nèi)容是就業(yè)擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高等體育院校的就業(yè)教育要與時俱進，增加協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程，組織高年級的學生參加相應(yīng)的創(chuàng)新活動，增強實效性和實用性，培養(yǎng)學生協(xié)同創(chuàng)新精神，并將之貫穿整個教育教學過程，使學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和實踐活動與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、與畢業(yè)生就業(yè)相對接。

同時，創(chuàng)新就業(yè)指導工作服務(wù)方式和手段。協(xié)同創(chuàng)新是將各個創(chuàng)新主體要素進行合作創(chuàng)新、系統(tǒng)優(yōu)化的過程。如廣西體育高等專科學校在該校就業(yè)信息網(wǎng)上，開設(shè)了招聘信息、就業(yè)資訊、就業(yè)專題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生信息、網(wǎng)絡(luò)教育等欄目，讓學生及時了解國家和廣西的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，了解社會和用人單位崗位需求和對人才素質(zhì)的要求。此外，學校就業(yè)指導工作人員要定期走訪和與學生交談，有針對性地開展就業(yè)指導、技能培訓、崗位推薦服務(wù)，樹立全方面服務(wù)學生就業(yè)的工作理念，引導畢業(yè)生有效就業(yè)。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“基于協(xié)同創(chuàng)新理念的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》教學與實踐研究”（GXGZJG2016B075）階段性成果

【作者簡介】李華娟（1981— ），女，廣西陸川人，廣西體育高等專科學校黨總支書記，講師，國家二級職業(yè)指導師，2016年武漢大學馬克思主義學院訪問學者，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）