許偉

摘 要：學(xué)生必須具備豐富的知識儲備、完整的知識體系、優(yōu)秀的分析問題能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，這些在高考前的復(fù)習(xí)中需要不斷完善。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)策略；完善體系

在2017年的全國卷Ⅰ理綜試卷生物部分中，第29題是一道立足科學(xué)探究方案的設(shè)計(jì)，深度考察學(xué)生的歸納總結(jié)和語言描述能力的開放性試題。原題如下：

根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換。請利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以確定一種新病毒的類型。簡要寫出（1）實(shí)驗(yàn)思路，（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論即可（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個組）。

本題的核心思路是利用DNA和RNA在組成成分上的區(qū)別去分別進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生普遍反映能夠設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)思路，但當(dāng)我看到他們寫出的答案時，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了如下一些問題，總結(jié)如下：

1.描述不清晰。有的同學(xué)設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，分別標(biāo)記了胸腺嘧啶和尿嘧啶，然后進(jìn)行侵染，但并未提到用什么來進(jìn)行標(biāo)記，很明顯不能得滿分。

2.在預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，表述不準(zhǔn)確。有的同學(xué)是這樣描述的：若檢測到有放射性的尿嘧啶，則該病毒為RNA病毒；若有放射性的胸腺嘧啶，則該病毒為DNA病毒。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是沒有辦法去觀察到堿基是否有放射性，所以這樣的敘述很明顯是有問題的。

3.審題不清，實(shí)驗(yàn)思路有問題。有個別同學(xué)用甲基綠吡羅紅染色劑進(jìn)行染色，但是這個實(shí)驗(yàn)題目中明確提到用放射性同位素標(biāo)記的方法，很明顯不符合題意。

對于這樣的一道綜合性非常強(qiáng)的題目，學(xué)生要想順利的解決它，就必須要有豐富的知識儲備、完整的知識體系、優(yōu)秀的分析問題能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，這些都必須在高考前的復(fù)習(xí)中不斷完善，對此，筆者淺談自己對于即將進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)在策略上提出一些看法。

一、增強(qiáng)信心

學(xué)生有良好的信心是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，比如很多學(xué)生在面對第一章孟德爾遺傳學(xué)計(jì)算的時候束手無策，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)生物的信心，這對于生物的復(fù)習(xí)是極為不利的。

所以在一輪復(fù)習(xí)的過程中，盡可能地照顧大部分學(xué)生，以基礎(chǔ)題、平常題為主，考試也盡量避開難題，以增強(qiáng)他們的信心。在二輪復(fù)習(xí)的時候再通過大量的練習(xí)讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|一些新穎的和偏僻的題型。

二、建立知識樹

在高考中，知識往往以綜合性的題目來出現(xiàn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不僅要能牢記每一塊知識點(diǎn)，還要能將它們集中在一起，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

一輪復(fù)習(xí)的時候，復(fù)習(xí)每一塊知識都要求學(xué)生能夠牢記其中的知識點(diǎn)，并且在復(fù)習(xí)新知識過程中不斷地將前面的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，比如復(fù)習(xí)基因在染色體上這部分知識點(diǎn)的時候，就可以將染色體、DNA三者聯(lián)系在一起，通過回憶染色體和DNA減數(shù)分裂的過程來類比基因在減數(shù)分裂中的變化，去理解孟德爾分離定律和自由組合定律。還可以將同源染色體、姐妹染色單體、等位基因等概念結(jié)合在一起，幫助理解基因、染色體、DNA三者之間的關(guān)系。

每復(fù)習(xí)完一章，可以讓學(xué)生自己去畫這一章的知識網(wǎng)絡(luò)，檢測學(xué)生知識的掌握程度，還可以提高學(xué)生總結(jié)知識的能力，建立完整、系統(tǒng)的知識樹，有助于提高學(xué)生在面對綜合性題目的分析能力。

三、開闊視野

隨著生物科技的發(fā)展，生物被廣泛地利用，高考越來越偏向于利用課本知識去解釋生活中的各種問題。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時也要多留意身邊的事物，多用書本的知識去分析它們。

在一輪復(fù)習(xí)中我從歷年的高考題和模擬題中找出許多簡單的、新穎的題目，通過例題或者課后作業(yè)的方式讓學(xué)生去訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生知識面和運(yùn)用知識的能力，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)面對高考的信心，提高他們學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，遺傳學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是一個重要的考察點(diǎn)，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。

因此在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時，要讓學(xué)生嘗試?yán)米约旱闹R去分析和設(shè)計(jì)每個實(shí)驗(yàn)。在平時的訓(xùn)練中不斷的找出自己在能力方面和語言方面的不足并加以修改。

五、糾正答題習(xí)慣

很多學(xué)生在答題的時候，不注意答題的規(guī)范性，這樣在高考時很吃虧，所以在平時的復(fù)習(xí)中就應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。比如遺傳學(xué)部分有遺傳圖解分析，首先在上復(fù)習(xí)課的時候，通過圖解孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)分析來強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的書寫格式的規(guī)范性，并在以后的訓(xùn)練和考試中，對于這部分題型的答題嚴(yán)格把關(guān)，雞蛋里面挑骨頭，力求學(xué)生在遺傳圖解的答題格式和錯別字上不出絲毫差錯，這樣才能在高考中不因規(guī)范性而丟分。

總之，現(xiàn)在高考對于學(xué)生而言不僅僅是知識上的檢測，越來越偏向于對問題的綜合分析能力和答題習(xí)慣的考察。所以在一輪復(fù)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生們“把平時當(dāng)高考、把高考當(dāng)平時”，平時拿出面對高考的態(tài)度去做每一道題，才能在高考的時候放松心態(tài)利用自己的知識去答好每一道題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王閩陽.開放性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的SOLO評分再探索：以2017年全國高考理綜Ⅰ卷29題為例[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，43（1）：56-57.

[2]劉曉菊.遺傳的分子基礎(chǔ)[J].試題與研究，2017（33）：29-38，86.