聚焦文學(xué)文本提升續(xù)寫能力

摘 要：近年來，續(xù)寫逐漸成了高考英語寫作部分的主要形式。傳統(tǒng)高考英語試卷中的議論類寫作題目形式單一，以書面語言表達(dá)為主，而目前高考英語試卷中的續(xù)寫類題目故事性強(qiáng)，貼近生活，以生活語言表達(dá)為主。通過引領(lǐng)學(xué)生聚焦文學(xué)類文本閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而逐步提升學(xué)生的高考英語續(xù)寫能力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類；文本閱讀；高考英語續(xù)寫能力

一、 引言

以往的高考英語試卷中的寫作主要是以議論性的文章或“夾敘夾議”類的文章為主。寫作這類文章主要以一些比較“官方”、比較正式的語言為主?，F(xiàn)如今，在高考英語試卷中出現(xiàn)的續(xù)寫類作文主要是圍繞小說類體裁。小說類體裁的文本中運(yùn)用的語言更加生活化，更加貼近于實(shí)際生活。此外，相比于以往議論性的文章，續(xù)寫類的文章還需要學(xué)生具有良好的表達(dá)技巧、開闊的知識(shí)視野以及理清文本線索的能力等。而這一切，依靠簡單重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)難以獲得。

續(xù)寫是綜合性最強(qiáng)的考核形式，它實(shí)際上是《高中英語新課標(biāo)》中英語核心素養(yǎng)的考核，包括語言能力、文化意識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)過程中，筆者借鑒相關(guān)理論研究成果，通過聚焦文學(xué)類文本閱讀，提升學(xué)生的高考英語續(xù)寫能力。本文圍繞閱讀文學(xué)類文本的現(xiàn)實(shí)意義和通過閱讀文學(xué)類文本提升學(xué)生續(xù)寫能力的具體表現(xiàn)等方面展開淺顯論述。

二、 閱讀文學(xué)類文本之現(xiàn)實(shí)意義

著名作家蔣勛對文學(xué)對人的意義表述得非常清楚，“大自然的美，在音樂中，在繪畫中，在文學(xué)里我們都會(huì)產(chǎn)生一種感動(dòng)的心情變化。文學(xué)是一個(gè)很專業(yè)的名稱，好像文學(xué)有一點(diǎn)高不可攀。文學(xué)回到生活，一直存在。文學(xué)是由文字構(gòu)造出來的一個(gè)故事，一個(gè)節(jié)奏。有了文學(xué)，生命會(huì)比較豐富，對待人有他的態(tài)度，懂得人情世故。”著名英語教育家胡春洞教授非常直白地指出了文學(xué)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系：“離開文學(xué)的英語學(xué)習(xí)路線是一種以實(shí)用主義哲學(xué)思想為主的路線，是近視而無遠(yuǎn)視的路線，是抄近路反而繞遠(yuǎn)路的路線?！备咧杏⒄Z教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)類文本閱讀和分析不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力和思辨能力，還有助于提高學(xué)生的文化品格。

（一） 在文學(xué)類文本閱讀中厚積語言知識(shí)

由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中積累的有關(guān)生活化的語言為數(shù)不多，所以他們在完成高考英語續(xù)寫類題目的時(shí)候在語言知識(shí)方面就會(huì)顯得“捉襟見肘”。文學(xué)類文本的語言是趨于生活化的語言。顯而易見，引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地閱讀文學(xué)類文本是一條行之有效的途徑。

首先，用好教材中的文學(xué)類文本。人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”中的閱讀內(nèi)容就屬于一篇文學(xué)類文本。這篇文本以日記的形式講述了猶太女孩安妮的故事。通過閱讀這篇文學(xué)類文本，學(xué)生能夠積累許多生活化的語言，如“add up， go through， set down， on purpose， fall in love， face to face， get along with， in order to”等。

其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生開展課外文學(xué)類文本閱讀。例如《典范英語》系列讀本適用于不同層次的學(xué)生。6～10級(jí)適用于高中英語階段。每月一本，學(xué)生讀完后，教師開設(shè)一次成果分享課，學(xué)生不僅體會(huì)到文學(xué)類文本閱讀樂趣，也得到了分享閱讀成果的成就感，積累豐富的生活化語言知識(shí)，還提升了人文素養(yǎng)。

（二） 在文學(xué)類文本閱讀中開闊知識(shí)視野

在提升高中學(xué)生的英語續(xù)寫能力時(shí)，學(xué)生廣闊的知識(shí)視野不可或缺。學(xué)生唯有依托廣闊的知識(shí)視野，才能合情合理、恰如其分地對原文進(jìn)行續(xù)寫，才能寫出一些令嘖嘖稱贊的文本。文學(xué)類文本是一個(gè)知識(shí)的寶庫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)寶庫，學(xué)生將不斷開闊自身的知識(shí)視野。

以人教版高中英語必修一“Unit 3 Travel journal”這一單元的閱讀內(nèi)容“Journey Down the Mekong”為例，學(xué)生通過閱讀這篇課文，不僅體會(huì)到了騎自行車旅行之不易，還體會(huì)到了騎自行車旅行給人們帶來的不一樣的體驗(yàn)。《典范英語》系列讀本有十個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別各有10本，每本都有豐富的題材和生動(dòng)的故事，在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀中不知不覺開闊了視野，了解了文化，啟迪了思維，提升了能力。

（三） 在文學(xué)類文本閱讀中理清文本線索

和一般寫作不同，續(xù)寫要與原文一脈相承。這里所說的一脈相承，不僅表現(xiàn)在語言方面，即語言風(fēng)格要盡量貼近原文，還表現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展方面，即情節(jié)發(fā)展要忠實(shí)于原文的線索?；蛘哒f，續(xù)寫必須要遵循原文的線索。因此，為了提升學(xué)生的高考英語續(xù)寫能力，教師要以引領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)類文本為契機(jī)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生理清文本線索的能力。

仍然以人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這一單元中的閱讀文本“Annes Best Friend”為例。教師通過閱讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生簡述文本內(nèi)容，即安妮與其朋友之間發(fā)生的一些故事，學(xué)生就能夠理清這段文本的線索。在人教版的文學(xué)類補(bǔ)充讀物-《典范英語》的閱讀中，筆者通過設(shè)計(jì)“講故事”“文學(xué)評(píng)論”“情景表演”等形式，培養(yǎng)學(xué)生梳理文本線索、批判性思維等不同方面的能力。在堅(jiān)持不懈的長期的文學(xué)類文本閱讀過程中，學(xué)生逐漸具備了迅速找準(zhǔn)文本線索的能力。

三、 提升英語續(xù)寫能力之具體表現(xiàn)

高中學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過閱讀文學(xué)類文本，逐漸積累了豐富的語言知識(shí)、掌握了多元的表達(dá)技巧、開辟了廣闊的知識(shí)視野以及具備了快速準(zhǔn)確理清線索的能力等。那么，學(xué)生閱讀文學(xué)類文本的上述種種收獲在提升學(xué)生英語續(xù)寫能力方面有哪些具體表現(xiàn)呢？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 深厚的語言知識(shí)——提升續(xù)寫能力之基石

語言知識(shí)是寫作之基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過閱讀文學(xué)類文本積累了深厚的語言知識(shí)之后，他們在寫作過程中就能夠運(yùn)用準(zhǔn)確貼切的語言表情達(dá)意?；蛘哒f，當(dāng)學(xué)生具備了深厚的語言知識(shí)功底之后，他們在寫作過程中就再也不會(huì)遇到“想表達(dá)沒詞匯”的尷尬局面。

以人教版高中英語必修一“Journey Down the Mekong”這篇文學(xué)類文本為例。學(xué)生在閱讀過程中潛移默化積累的語言知識(shí)“change ones mind， give in， the air be hard to breathe， make up ones mind”等都會(huì)成為提升他們高考英語續(xù)寫能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以2016年全國卷高考英語真題為例?！癘ne weekend in July， Jane and her husband， Tom， had driven three hours to camp overnight by a lake in the forest. Unfortunately...”真題的題目要求是讓學(xué)生首先閱讀所給短文。然后，要求學(xué)生根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。在短文的最后，還提出了四點(diǎn)注意事項(xiàng)：1. 續(xù)寫短文的詞數(shù)為150詞左右；2. 應(yīng)使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的詞語；3. 續(xù)寫完成后，請用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語。事實(shí)上，這是高考英語試卷續(xù)寫類題目的常規(guī)要求。

就這篇文章，某學(xué)生續(xù)寫案例如下：“But no more helicopters came and it was getting dark again. Immediately， an absolute darkness ruled the forest. Jane， exhausted and scared， lay down near a stone， missing her family at a distance. All the fantastic memory crowded in and she couldnt help crying， ‘Hadnt I quarrelled with Tom， walked away and climbed to the high place， I wouldnt be trapped in this awful place， confronted with the danger of dying. She regretted with endless anxiety， and then became asleep with shining tears in her eyes.”

在這篇續(xù)寫案例中，“get dark， quarrel with， walk away， be trapped in”等這些詞匯都是在平時(shí)閱讀文學(xué)類文本的過程中逐漸積累下來的。在修辭方面，“an absolute darkness ruled the forest”這一句中的“rule”一詞就使用了擬人的修辭手法，讓森林陰森黑暗的一面展露無遺，同時(shí)描繪出主人公身處絕境的緊迫性。在“Eager and excited， she flagged her yellow blouse...”一句中，直接將情緒形容詞放在句首，使用了非謂語動(dòng)詞的語法，做到了表達(dá)精練。

以深厚的語言知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生的高考英語續(xù)寫能力就會(huì)得到顯著提升。由此可見，深厚的語言知識(shí)是學(xué)生提升高考英語續(xù)寫能力的重要基石。

（二） 開闊的知識(shí)視野——提升續(xù)寫能力之蹊徑

閱讀猶如一扇窗戶。透過這扇窗戶，閱讀者就能夠走進(jìn)一個(gè)五彩斑斕的世界。與此同時(shí)，閱讀者的知識(shí)視野也會(huì)被不斷開闊。因?yàn)槲膶W(xué)類文本內(nèi)容豐富、思想豐滿，所以學(xué)生在閱讀這些文學(xué)類文本的過程中，自然也會(huì)眼界大開、視野拓展。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一“Unit 4 Earthquakes”這一單元的時(shí)候，學(xué)生通過閱讀本單元的閱讀文本就能夠詳細(xì)了解一些地震的前兆、地震對城市建筑物造成的嚴(yán)重破壞以及對人畜造成的生命威脅等等。此外，學(xué)生還能夠初步了解一些預(yù)防地震的知識(shí)以及震后救援措施等。事實(shí)上，學(xué)生通過閱讀了解到的知識(shí)也恰恰能夠拓展他們的知識(shí)視野。

還以2016年高考英語真題為例。某學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容中有這樣幾句：“But no more helicopters came and it was getting dark again. Immediately， an absolute darkness ruled the forest. Jane， exhausted and scared， lay down near a stone， missing her family at a distance.”主人公獨(dú)自深陷森林，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，主人公內(nèi)心的恐懼心理會(huì)油然而生。面對這樣的困境，主人公內(nèi)心深處產(chǎn)生了焦慮和畏懼的心理。最后，在強(qiáng)烈的求生欲望的驅(qū)使下，主人公最終擺脫困境，絕處逢生。該學(xué)生之所以能夠?qū)懗鲞@么符合邏輯、合情合理的語句，正就是因?yàn)樵搶W(xué)生知識(shí)視野開闊。

開闊的知識(shí)視野就好比是提升學(xué)生高考英語續(xù)寫能力的一條蹊徑。循著這條蹊徑，學(xué)生的高考英語續(xù)寫能力必定也會(huì)得到明顯提升。

（三） 清晰的文本線索——提升續(xù)寫能力之法寶

續(xù)寫，顧名思義，就是原文的繼續(xù)、原文的延伸。續(xù)寫不僅要與原文銜接緊密，還要與原文一脈相承。線索是貫穿小說文本的一條中軸線。圍繞這條中軸線，小說內(nèi)容層層展開、步步深入。唯有緊緊圍繞線索這條中軸線的小說文本才是渾然一體的、才是一脈相承的。當(dāng)學(xué)生具備了能夠快速準(zhǔn)確地理清文本線索的能力之后，他們就能夠在高考英語學(xué)習(xí)過程中迅速找準(zhǔn)文本線索，并圍繞文本線索一脈相承地進(jìn)行續(xù)寫。

仍然以2016年高考英語真題為例?？忌紫纫治鑫谋镜恼w結(jié)構(gòu)。這篇文本是一篇典型的敘事類文學(xué)文本。敘事類文本離不開六要素，即“who， what， when， where， how， why”。當(dāng)學(xué)生找準(zhǔn)了這六要素之后，文本的線索自然也就清晰地顯現(xiàn)出來了。該文本的六要素分別是：“When： One weekend in July； Who： Jane and her husband； What： to camp； Where： by a lake in the forest； How： No path to follow； Why： Missing”。圍繞這六要素，該文本的線索也就一覽無余。以該文本線索為導(dǎo)向，以試卷中給出的開頭幾句為啟示，考生就可以寫出忠實(shí)于原文的故事情節(jié)的續(xù)寫文本。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦英語文學(xué)類文本語言文字，厚積語言文字知識(shí)；聚焦文學(xué)類文本表達(dá)方式，提升語言表達(dá)能力；聚焦文學(xué)類文本豐富內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野；聚焦文學(xué)類文本思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化品格，從而順其自然地提升學(xué)生的高考英語續(xù)寫能力。

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作者簡介：

孫純紅，浙江省杭州市，杭州綠城育華學(xué)校。