甘桂香

【摘要】 “學(xué)高為師，身正為范”，教師是人類文明的傳播者，是人類智慧的開發(fā)者，是人類靈魂的塑造者。而教師是學(xué)生的楷模，教師的師德水平高低直接影響著青少年的健康成長，只有進一步加強對教師的教育和引導(dǎo)，提高教師的政治思想素質(zhì)，才是培養(yǎng)良好師德師風(fēng)的前提保障。

【關(guān)鍵詞】 師德師風(fēng)建設(shè) 陽光校園文化 活動體驗

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-007-01

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引言

建立一支師德師風(fēng)高的教師群體，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊伍，著力培育“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有教師”，讓師德師風(fēng)成為最明媚的心靈陽光，是一個學(xué)校的永恒課題。

一、陽光心態(tài)是師德師風(fēng)建設(shè)的基石

（一）以微笑行動傳遞愛的陽光。開展“微笑行動”，把微笑帶進課堂、把微笑帶給學(xué)生、把微笑帶給社會，將對教育事業(yè)的熱情轉(zhuǎn)化為對學(xué)生、家長、同事的關(guān)懷，用微笑行動鏈接起師生之間、家校之間、同事之間的心靈之橋。

（二）以陽光語錄營造溫馨氛圍。校園的“陽光語言”：他們或出現(xiàn)在校園的角落；或成為“陽光語錄卡”，相互贈送；或成為班會中的分享主題，傳遞美好；他們或成為演講、故事會中的小瞬間，感動心靈。

（三）以陽光心理喚醒職業(yè)幸福。豐富多彩的心理培訓(xùn)、心靈瑜珈、心理小測驗、心理拓展、心理團輔等一系列活動走進教師時，寬容、大愛、協(xié)作、分享……這些美好的行為修養(yǎng)就漸漸地走入了教師的內(nèi)心深處，他們看見的是心靈世界的陽光明媚。

二、陽光管理是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

1. 重學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)反思中增強能量。搭建“藍青工程”“青年夜校”“亮出我自己”展示、青年教師賽課、基本功競賽、“讀書展示交流”等研訓(xùn)活動平臺，喚醒青年教師德能雙修的內(nèi)在動力。更重要的是，可以使青年教師從自身專業(yè)水平的提升中獲得了最大的職業(yè)幸福。

2. 重引領(lǐng)，在榜樣引領(lǐng)下改變風(fēng)尚。一是行政引領(lǐng)。人品、才學(xué)等方面的修養(yǎng)，對團隊的影響是一種潛移默化、潤物無聲的改變。二是同伴引領(lǐng)。如“愛的箴言——師德小故事”征文、《優(yōu)秀看得見—好教師，我推薦》、“典型引路——講述身邊的榜樣”、“憶師恩—我難忘的老師”師德故事演講……讓每個人都是自己的榜樣！讓教師的心靈沐浴在陽光之下。三是團隊引領(lǐng)?！案袆訄F隊”故事會、“陽光團隊”評選、感動校園人物與表彰等活動詮釋互幫互助、合作共贏、和諧相處的團隊精神，達到陶冶教師情操，凈化教師心靈，鼓舞教師斗志，激勵教師前進的目的。捕捉校園的溫暖與感動，

3. 重溝通，在和諧氛圍下暢通工作。在全體學(xué)生、家長、教師中調(diào)研，廣泛收集意見和建議，開展親子故事會、師生交流會等活動理解溝通的重要；在實踐中掌握尊重信任、善于傾聽、換位思考、解決問題、語言藝術(shù)的溝通五要訣，憑借著智慧和經(jīng)驗，促使溝通更和諧更有效。

4. 重團隊，在團隊共贏下凝聚力量。以團隊為單位開展評比活動，能更好地激發(fā)教師的工作潛能，形成良性競爭，消除職業(yè)倦怠。比如“陽光教研組”、“陽光年級組”、“陽光班級”、“陽光辦公室”、“陽光班主任”、“陽光科任老師”等評比，并實施相應(yīng)的獎勵辦法，能有效增強了教師的團隊意識。

5. 重細節(jié)，在細微之處贏得執(zhí)行力。學(xué)校在出臺任何一項管理措施或是人事安排前，就一定要多走入教師群體之中，傾聽教師心聲，征求教師意見，再作決議，才能得到絕大多數(shù)教師的支持，這就是細節(jié)；任何年級、班級、及教師個人在工作中取得了成績，要勤表揚，多鼓勵，這就是細節(jié)；教師或者學(xué)生遇到了困難，不管你能不能幫助解決，要學(xué)會理解和傾聽，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，這也是細節(jié)；師德師風(fēng)建設(shè)沒有小事，其實也沒大事，就是把日常管理中的一件件事情精細地做到實處，做好學(xué)校管理的每件小事就能成就育人的大事。

6.重制度，在規(guī)范中和融競進。學(xué)校要建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)教育、考評、獎懲、臺賬建立及管理、民主監(jiān)督、經(jīng)費保障等制度，形成師德師風(fēng)建設(shè)工作的長效機制。

三、陽光評價是師德師風(fēng)建設(shè)的推手

設(shè)立“陽光團隊及個人”“魅力教師”、“感動校園人和事”、“十大特色教師”、“學(xué)生最滿意的教師”等一系列的評選，充分體現(xiàn)學(xué)校以鼓勵為主，張揚個性，發(fā)揮評價功能的激勵性作用的理念，調(diào)動教職工修身立德、鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)的自覺性和主動性，做到以奉獻精神教育人，以民主管理凝聚人，以制度規(guī)范引導(dǎo)人，以激勵機制關(guān)愛人。

四、陽光體驗是師德師風(fēng)建設(shè)的載體

第一，以主題討論解決師德困惑。師德教育能不能“接地氣”就看有沒有真正的“問題意識”。開展如《生本德育之“我的困惑》《如何控制我們的情緒》等主題討論，做到全員參與、主題發(fā)言、形成了問題的解決方案。

第二，以志愿行動釋放師德能量?！爸驹刚咝袆印辈粌H在校內(nèi)，還要延伸到校外，“愛心媽媽”、“代理家長”“愛心幫幫團”、“愛幼志愿服務(wù)”……傳遞愛與溫暖；觀影、親子游藝、愛心義賣、手工DIY、手拉手、支教……這些體驗活動，無不釋放出強大的師德能量。

第三，以閱讀分享提升師德修養(yǎng)。閱讀是教師一生師德修行的功課。學(xué)?？梢灾贫然姆绞?，定期向教師推薦優(yōu)秀書籍，組織教師書寫讀書心得，交流讀書感受。我們相信“腹有詩書氣自華”，我們堅信，一群深愛閱讀的教師，一定會變得儒雅而高尚。

結(jié)語

師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的工作，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范，適應(yīng)新時代對師德師風(fēng)建設(shè)提出的客觀要求，師德師風(fēng)建設(shè)就會出現(xiàn)合乎時代需要的新氣象，才會造就受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的好教師。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧睿：我國中學(xué)教師職業(yè)成就感問題研究[D]；華東師范大學(xué)；2011年.

[2]侯一波：中小學(xué)教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究——以江蘇省淮安市為例[J]；中小學(xué)心理健康教育；旬刊；2011（18）.

[3]彭正義：當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及對策[J]；教書育人；旬刊；2018（08）.