初中地理案例教學(xué)法的應(yīng)用

梁靖敏

【摘要】 案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠非常有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)工作當(dāng)中非常抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，從而提高教學(xué)有效性。案例教學(xué)的有效實(shí)施能夠充分發(fā)散學(xué)生思維，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)初中地理教學(xué)當(dāng)中案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 案例教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-227-01

0

通過案例教學(xué)法，教師能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的抽象知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)，更好地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，使得教學(xué)工作變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生能夠以更大的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。案例教學(xué)法生動(dòng)的教學(xué)形式，能夠有效地活躍課堂氛圍，能夠讓學(xué)生更加輕松地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、案例選擇

初中地理教學(xué)工作當(dāng)中使用案例開展教學(xué)工作時(shí)，需要重視所選擇的案例的針對(duì)性和有效性，要針對(duì)所要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地篩選，從而有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)黃河相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以選擇相關(guān)史料和視頻資料做為教學(xué)案例開展教學(xué)工作。在歷史上黃河多次決口，為沿岸生活的人們?cè)斐闪朔浅４蟮膿p失，人們稱其為三年兩決口，百年一改道。教師要將歷史當(dāng)中有詳細(xì)統(tǒng)計(jì)的資料提供給學(xué)生，并盡可能地搜尋一些相關(guān)視頻。如1933年黃河水患，在統(tǒng)計(jì)當(dāng)中造成了364萬人受災(zāi)，造成了18萬人傷亡的重大損失。在歷史當(dāng)中共有六座開封城曾經(jīng)被掩埋都是由于黃河水患所造成。通過這些資料和相關(guān)視頻，能夠讓學(xué)生對(duì)黃河水患問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，能夠?qū)ζ湮：π杂姓_的認(rèn)識(shí)。教師可以以此做為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析自然界當(dāng)中水患產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并深入研究如何才能夠有效地治理水患。教師在講解水患產(chǎn)生的原因時(shí)，還可以向?qū)W生介紹黃河沿岸各個(gè)河段的真實(shí)特點(diǎn)，如在中游黃河會(huì)流經(jīng)黃土高原，在下游黃河護(hù)出現(xiàn)地上河的問題隱患，通過這樣的講解，便能夠有效地將教學(xué)重點(diǎn)有效地通過教學(xué)案例進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生更好地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

案例教學(xué)過程中的案例選擇非常重要，教師必須要在選擇案例的過程中慎重處理，防止案例選擇不當(dāng)造成教學(xué)效果下降的問題。

二、多元化教學(xué)模式的開設(shè)

案例教學(xué)分為案例分析法和案例討論法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，選擇使用何種案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。初中階段的地理教材中，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來十分困難，譬如山脈的名稱與分布、區(qū)域間氣候特點(diǎn)等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)十分零散，所以學(xué)生記憶起來會(huì)根據(jù)很困難，教師可以適度的使用案例教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講授“土地資源”課程內(nèi)容的時(shí)候，教師先要引入案例教學(xué)，給學(xué)生展示一些圖片和視頻類資源，使學(xué)生能簡(jiǎn)單的了解土地資源的內(nèi)容和范疇，進(jìn)而能對(duì)其情況進(jìn)行了解，然后教師可以為學(xué)生播放部分地區(qū)開采度過大、出現(xiàn)了亂砍亂伐的不良局面，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境遭受破壞，教師為能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，可以給學(xué)生播放視頻內(nèi)容，立體化的呈現(xiàn)能讓學(xué)生深刻的認(rèn)知到土地資源開發(fā)盲目性帶來的不良危害，然后教師在進(jìn)行案例講解，使學(xué)生能從中有所啟發(fā)。另外，教師在教學(xué)中為學(xué)生引入案例討論法，可以通過具體問題的設(shè)置，教師給學(xué)生列舉部分案例，然后讓學(xué)生在案例閱讀完成后，回答教師提出的問題，教師也可以組織學(xué)生分組討論開展專項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，譬如讓學(xué)生思考土地資源的內(nèi)容包括哪些？土地資源的價(jià)值何在？如何保護(hù)土地資源？教學(xué)活動(dòng)中教師不但要給學(xué)生出題，更要讓學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)于案例中困惑的地方大膽提問，并鼓勵(lì)學(xué)生淺談自己的學(xué)習(xí)想法?？傊?，教學(xué)活動(dòng)中教師通過提高學(xué)生問題思考能力，以深化課堂理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而能讓學(xué)生的知識(shí)處理能力有所加劇。

三、系統(tǒng)歸納突出內(nèi)容

教師需要具有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的感悟，為能讓學(xué)生更好的理解案例，教師可以在此引入當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞內(nèi)容，使學(xué)生能從實(shí)際生活的角度考慮問題，進(jìn)而能在社會(huì)調(diào)查中撰寫調(diào)查性的報(bào)告。學(xué)生能在撰寫報(bào)告期間，可以整理資料和分析資料，進(jìn)而能讓學(xué)生深入到實(shí)踐中，并將所學(xué)理論知識(shí)真正的應(yīng)用到實(shí)踐中來，然后通過實(shí)踐檢驗(yàn)力知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)不斷完善。

教師在案講解完成以后，需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，繼而能將案例中反應(yīng)出來的內(nèi)容融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與了解。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師需要掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)生通過思考與引導(dǎo)的方式，開展小組討論活動(dòng)，然后教師也要參與到討論活動(dòng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探究。學(xué)生在此階段，能有高漲的熱情，繼而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以地理知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)地理的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的研究，從而能更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維意識(shí)得到較大的提高，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

結(jié)束語

案例教學(xué)法的開設(shè)能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生在專項(xiàng)案例學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)有精準(zhǔn)的把握，進(jìn)而學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力均會(huì)提高。案例教學(xué)法能更好的展示出學(xué)生的主體地位，也能在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其認(rèn)知進(jìn)行推廣，讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫云.探析案例教學(xué)法在初中地理課堂的應(yīng)用分析[J].新課程（中）.2012（05）：12-13.

[2]凌鑰.案例教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2016（11）：10-11.