徐藍(lán)

一、確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評價觀

教師必須確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評價觀，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，努力將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。教師要全面理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其具體表現(xiàn)，認(rèn)識到核心素養(yǎng)五個方面是一個相互聯(lián)系的整體，既要注重對某一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

二、將教、學(xué)、評、考各個環(huán)節(jié)聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教師要有意識地將“教—學(xué)—評—考”一體化，即將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，確定關(guān)鍵問題和重點難點。通過基于史料

研習(xí)的教學(xué)活動和以學(xué)生為主體的自主探究活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我拓展知識、學(xué)會運用知識解決問題。

三、以新情境下的問題解決為重心進行教學(xué)

在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的新情境，如“學(xué)習(xí)情境”“生活情境”“社會情境”“學(xué)術(shù)情境”等。通過多維度創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生在新情境下如何解決問題，如何把問題解決好，為檢測和評價學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平創(chuàng)造條件。

四、開展基于史料研習(xí)的教學(xué)活動

教師在設(shè)計教學(xué)時，要認(rèn)真考慮如何構(gòu)建基于史料研習(xí)的教學(xué)方式。所謂基于史料研習(xí)的教學(xué)，不僅要求教師在教學(xué)中運用史料闡釋歷史，更重要的是，要設(shè)計以史料研習(xí)為基礎(chǔ)的探究活動，通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理、辨析、運用史料解釋歷史。

五、根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評價學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度

教師要全面深刻地學(xué)習(xí)、理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量不同水平所描述的學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)特征，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的細(xì)化評價目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)與評價。

——摘自《人民教育》（京），2018.8.44～52