馬慧瑩，劉健康

(1.濱州醫(yī)學院特殊教育學院；2.濱州醫(yī)學院臨床醫(yī)學院，山東 煙臺 264003)

面對日趨激烈的市場競爭，就業(yè)壓力不斷加劇，醫(yī)學專業(yè)視障大學生的就業(yè)難問題就更加凸現(xiàn)出來。深入了解醫(yī)學專業(yè)視障大學生的就業(yè)價值取向，深入挖掘他們的先天優(yōu)勢及潛力，了解其興趣和職業(yè)愛好，引導和提升他們的就業(yè)能力，使其能夠適應社會需求、學以致用就顯得越發(fā)重要和緊迫。濱州醫(yī)學院是我國首個也是目前惟一一所招收本科醫(yī)學專業(yè)視障生的普通醫(yī)學院校。本文針對該專業(yè)學生就業(yè)價值取向進行了調(diào)查分析，以期為視障生形成良好的就業(yè)價值取向、提升學生就業(yè)能力提供參考。

一、 資料來源及方法

隨機向五個年級醫(yī)學專業(yè)視障生發(fā)放問卷100份，收回97份，問卷回收率97%，有效率100%。并對2017級新入學16名大一新生進行了專訪調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容涉及當前大學生就業(yè)價值取向形成和變化的影響因素、就業(yè)能力培育渠道、創(chuàng)業(yè)興趣度等。因為醫(yī)學專業(yè)視障大學生人數(shù)不多，本研究的調(diào)查員在專訪中采用了面對面的詢問調(diào)查方法。

二、調(diào)查研究分析

(一)醫(yī)學專業(yè)視障生就業(yè)價值取向特點。

根據(jù)調(diào)查，學生就業(yè)認知度較低，方向不明確，多數(shù)學生對未來的職業(yè)沒有明確的規(guī)劃。受就業(yè)領域、就業(yè)環(huán)境、國家政策以及家庭和自身等各方面因素影響，醫(yī)學專業(yè)視障大學生就業(yè)價值取向有以下幾個特點：

1.求職方向、目標差異顯著。普通醫(yī)學生畢業(yè)去向有考研和就業(yè)兩大方向，但是，國內(nèi)招收視障生的碩士院校僅限于北京聯(lián)合大學一所學校，考研方向受限，多數(shù)趨向于就業(yè)。而因視力、身體等各方面差異，全盲學生多數(shù)趨向于直接就業(yè)，低視力學生則會綜合考慮。調(diào)查還顯示，由于視障生自身條件的限制，其就業(yè)目標較正常學生偏低，選擇的職業(yè)大多與所學專業(yè)相關，技術性較強(見表1)。

表1 畢業(yè)首選去向以及是否與專業(yè)相關(n)

2.創(chuàng)業(yè)興趣高。調(diào)查中顯示，一半以上學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，想開網(wǎng)店，做微商，推拿按摩店，文化公司等，甚至在校期間已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)。35.4%的學生有明確的目標，比較傾向于創(chuàng)業(yè)。但是，當前高校缺乏有實踐能力和高素質(zhì)的就業(yè)指導人員對學生進行全位、多元化的就業(yè)指導，以致學生缺少專業(yè)的指導和幫助，對自身發(fā)展沒有合理的規(guī)劃。這對學生的創(chuàng)業(yè)會造成一定的負面影響(見表2)。

表2 對創(chuàng)業(yè)的興趣目標(n)

3.地區(qū)選擇。通過調(diào)查分析，可以看出，絕大多數(shù)學生在地區(qū)選擇上更傾向于離家近，女生相對于男生更傾向于回家鄉(xiāng)。女生的心理特殊性比男生更突出，談及就業(yè)問題，自卑情緒更明顯。選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)，可以依托父母親戚關系，得到更多的關照。社會關系稍微成熟些，或者在校期間有社會實踐經(jīng)驗的學生，就業(yè)會考慮大城市或者大學所在城市。他們基于一定的人際關系和社會基礎，接受了大量新鮮事物和社會思潮，就業(yè)時就會略顯自信和成熟(見表3)。

表3 你擇業(yè)的首選地區(qū)(n)

(二)影響醫(yī)學專業(yè)視障生正確就業(yè)價值取向的因素分析 。

1.學制長，任務重，壓力大。目前本校針對視障生開設的醫(yī)學專業(yè)只有中醫(yī)學(針灸推拿方向)，學制五年。針推專業(yè)在5年內(nèi)所修課程3034學時，如果選修雙學位，在校期間所修學分將是其他學生的一倍以上。他們按照臨床醫(yī)學專業(yè)特點，大四就進入醫(yī)院見習，大五開始實習，這使得視障生的學業(yè)壓力和任務加大加重。

2.行業(yè)準入嚴，就業(yè)壓力大，就業(yè)能力弱。衛(wèi)生行政部門對衛(wèi)生專業(yè)技術人員實行準入制度，具有較強的專業(yè)特殊性和行業(yè)特點[1]。我國現(xiàn)行醫(yī)學教育模式以學科為中心，高度專業(yè)化。這種模式使學生自主選擇課業(yè)內(nèi)容的余地很小，多方面發(fā)展受到限制也使得視障大學生的就業(yè)壓力比普通醫(yī)學生增加好幾倍。視障生本身的缺陷和綜合素質(zhì)的發(fā)展受限，導致就業(yè)能力相比于普通醫(yī)學生較弱。

3.心理特殊，溝通欠佳，社會能力弱。在融合教育背景下，視障大學生參與到正常大學生的學習和生活當中，實現(xiàn)了心中的理想，但也存在自卑與自信并存、畏懼與期望并存的心理狀況。根據(jù)調(diào)查，只有31%的學生能夠自信的融入社會，大多數(shù)需要時間適應外部環(huán)境；在承擔角色的轉變時，缺乏明確的目標和意念，表現(xiàn)出較弱的社會能力。

(三)高校對學生就業(yè)價值引導及培養(yǎng)的基本策略。

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，從培養(yǎng)知識學習型向應用型轉變，建立合理的就業(yè)指導體系，引導視障生建立起良好的就業(yè)價值觀。

1.設立就業(yè)實踐課程。對于視障生來說，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關的課程有限，有針對性對視障生進行個體差異分析和行業(yè)分析的課程更是缺乏。因此，要在專業(yè)課程中融入就業(yè)指導和就業(yè)實踐環(huán)節(jié)的同時，增加就業(yè)認知專門課程。如依托思想政治和心理健康教育類課程，培養(yǎng)學生就業(yè)人格；依托通識教育類課程培養(yǎng)學生社會適應能力；依托職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導類課程培養(yǎng)學生就業(yè)發(fā)展能力。

2.拓展視障生就業(yè)能力實踐。要建立實踐實訓基地，搭建校企合作實踐平臺，讓視障生在校期間真正接觸社會，服務社會；科技創(chuàng)新、公益服務等校園文化活動，學生社團實踐等有組織、有紀律的實踐，也是提高視障生自我身份認同感的重要渠道。

3.建立學生個性化成長管理制度。實行“教育+管理+服務+輔導”模式，以正面教育、實踐活動和管理相結合，為學生提供健全的成長制度保障。如建立視障生成長檔案，記錄每個學生成長發(fā)展全過程，包括學業(yè)成績、校園活動、社會實踐等，了解學生學業(yè)規(guī)劃和進度，因人而異，及時調(diào)整和完善培養(yǎng)目標和規(guī)劃。推廣導師制，校內(nèi)招募有資歷有意愿的老師擔任學生導師，對學生的學業(yè)、生活、思想、就業(yè)等進行監(jiān)督管理和指導。開展個體咨詢與服務，為學生提供個性化服務與指導，根據(jù)學生不同需求幫助學生答疑解惑，明確就業(yè)目標，引導其健康成長。

4.積極動員，鼓勵創(chuàng)業(yè)。在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，要“加快建設創(chuàng)新型國家，激勵更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造精益求精的創(chuàng)業(yè)風氣”[2]。青年學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，黨和國家對青年創(chuàng)業(yè)十分重視和支持。第二次全國殘障人抽樣調(diào)查顯示，殘障大學生就業(yè)率不到非殘障人就業(yè)率的一半，創(chuàng)業(yè)率為社會平均水平的20%-25%，視障大學生所占比例更是微乎其微。高校應該針對視障生積極開展心理疏導，幫助其認識自己的優(yōu)點，正視自己的缺陷；鼓勵學生參與各類社會活動，敢于與他人交流自己的看法與建議；利用第二課堂，為視障生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力的實踐機會，帶領視障生到企業(yè)進行考察、學習與交流，邀請成功殘障創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等；鼓勵學生積極參與社會公益，在服務活動中培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會溝通意識，克服社會恐懼，增強視障生的自我身份認同感。

三、結 論

在特殊教育環(huán)境中成長的醫(yī)學專業(yè)視障生不同于普通醫(yī)學生和非醫(yī)學專業(yè)視障生，他們有潛在的優(yōu)勢特長，高校與教師應該轉變教育理念，更新教育觀念，“建立專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍和專業(yè)課程體系”[3]，同時，根據(jù)醫(yī)學專業(yè)視障生視力缺陷程度，鼓勵有能力的學生繼續(xù)深造，爭取進入醫(yī)療系統(tǒng)，實現(xiàn)醫(yī)學使命目標；同時對有創(chuàng)業(yè)夢想和興趣的學生進行正確的引導和指導，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為步入社會打下基礎，不斷推進我國殘疾人事業(yè)的發(fā)展。