劉鋒

摘 要：跟隨著新課程改革的腳步，小學數(shù)學教育也面臨著教學方法的改動，學習模式的改變。影響學生形成數(shù)學思維的關鍵時期是小學階段，在此階段的課程教學過程中，教師需要及時轉變教學手法，改變教學方案的設計，從而科學有效的改變學生的學習習慣，激活學生活躍的思維模式，并且培養(yǎng)學生對知識的應用能力，獲得解決數(shù)學問題的多樣化方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決方法；多樣化；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.025

時代的進步，學校所處環(huán)境的不同，改變課堂的教學方法也勢在必行。而小學也恰是學生形成數(shù)學思維的關鍵時刻，所以尤為重要。在這個時期，由于年齡的緣故，小學生的好奇心重，思維比較發(fā)散，而且每個學生思想也各為不同，教師要在此基礎上，尋求多樣化的解決方法，通過正確的引導和合理的教學方法，使學生多角度解決和處理數(shù)學問題，培養(yǎng)他們邏輯思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維[1]。

一、小學數(shù)學教育的存在問題

我國教育目前仍處于應試教育的大環(huán)境之下，在此環(huán)境，小學課堂的教學方法稍顯單一。教師在課堂上，絕大多數(shù)仍遵守傳統(tǒng)教學理念，以教師為中心，畫出重要知識點進行講解，對于數(shù)字公式和定理采取死記硬背的方法，本應靈活多變的數(shù)學，多數(shù)成為側重考試知識點和答題方法的總結。往往學生迷失在題海里，嚴重影響了學生思維的拓展和問題解決多元化的能力。對于小學生而言，他們正處于一個思維跨度較大，但是專注能力又比較低的時期，雖然數(shù)學是一門多變又有挖掘潛力的科目，但是在傳統(tǒng)教育的環(huán)境中，學生往往只追求解題的正確性，而忽略了解決問題的創(chuàng)新性和多樣化。

二、小學數(shù)學教育解決方法多樣化的意義

數(shù)學教育是自然科學的一個重要分支，這不僅體現(xiàn)在應試教育的成績上，也在培養(yǎng)學生思維能力這方面起到了至關重要的作用。雖然小學數(shù)學沒有比較大的難度，但對于這個年齡層的小學生來說，不具備像成年人一樣解決問題的耐心。同時，單一的解決方法不僅限制了學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還讓學生喪失了體會學習數(shù)學中的濃厚興趣。通過數(shù)學教學過程中解決方法多元化的研究，使學生具備發(fā)散思維能力，創(chuàng)新意識以及能夠獨立解決問題的能力，在遇到數(shù)學問題之后能夠找到不同的解題思路和方法，舉一反三，進而解決問題，找到答案。教師同樣能在這種改變和多樣化教學的過程中，尋找到合適的教學方法，使自己的課堂生動鮮活，教學工作也會進行的更加順利。

三、小學數(shù)學教育解決方法多樣化的策略

（一）及時掌握學生學習情況，明確教學目的和教育重點

在教育的過程中，教師首先要充分熟悉教材和教學重點，并且及時掌握學生當下的學習狀態(tài)，結合兩者因材施教。同時，在不同的年級，采用不同的教學方式，小學生一年級和五年級的思維能力和學習能力都不同，需要不同的教學方式區(qū)別對待。教學過程中，不要忘記對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及獨立解決問題的習慣，都是需要放在首位的。

（二）激發(fā)學生對于數(shù)學的濃厚興趣和主動學習的積極性，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

學生對于數(shù)學的初印象，應該是數(shù)字和公式這些比較抽象的方面，所以，促使學生主動了解數(shù)學的魅力，使他們產生興趣，從而主動積極地去學習數(shù)學，是教師教育工作的重中之重。小學生這個群體又比較在意他人對他們的評價，針對這一特性，在課堂中對學生進行適當?shù)墓膭?，可以使他們產生自信心和自豪感，可以投入到跟同學的這種互動學習中，并且一起得到回報。

教師在教學過程中，也需要創(chuàng)造出更多的思考問題的方法和解題技巧，不斷提高課堂的教學質量和效率，結合學生自身情況，充分開發(fā)學生的學習能力，鼓勵學生主動表達自己的觀點和意愿。這樣一方面能使學生更加自信，積極主動的去獨立解決問題[2]；另一方面，也能使課堂更加生動，拉近師生之間的距離，形成良好的學習氛圍。

（三）情境教學的教育模式

小學生在學生群體中，是一個好奇心尤為重，但是專注力比較弱的群體。針對這一特點，在上課時候可以使用情境教學的教學模式，使學生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。問題不但可以提高學生的興趣，還能提高課堂的效率[3]。

在小學課堂中，可以結合課程內容，以一個相關游戲開場，吸引學生的注意力，接著引出這節(jié)課的主要內容。也可在課堂的過程中穿插一兩個互動情節(jié)，激發(fā)學生的主動性和學習興趣。例如，在學習認識長方體的時候，可以拿到手邊具體的物象，使學生能夠通過事物得到對長方體更加全面具體的認知。同時在學生之間，應該多進行合作環(huán)節(jié)，在一些可以合作的問題中，讓學生分組討論，各抒己見，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)難點和重點。不同的個體有不同的思維方式，在這一過程中，學生自然也能發(fā)現(xiàn)思維方式的不同，取長補短。這不僅能調動學生的熱情，還能加深學生的記憶，更能提高學生在學習過程中的積極主動性。

（四）小學教育中教師要正確引導

小學階段是形成創(chuàng)新思維的重要階段，如果一味的“填鴨式”教育，就會抑制了學生的創(chuàng)新思維能力。在教育過程中，教師需要及時了解學生的思維方向，重視引導學生思考問題的思維方式，加大培養(yǎng)學生思維能力的力度。在此過程中，要鼓勵學生并增加他們的自信心，多種方法結合，才能達到尋求解題方式的多樣性。但這種多樣性并不是只為追求解決方法越多越好，而是在多種途徑下尋求到不同個體接受知識的不同方式，最重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，以及能夠主動解決問題的積極性[4]。

四、結語

時代在發(fā)展，教育在進步。小學數(shù)學作為一門重要的啟蒙科目，不只是為應試教育，更是與我們的生活息息相關。提高小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性，引導他們獨立解決問題，是教育的方向，更是一件至關重要的事。

參考文獻：

[1] 張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2] 張玉梅.小學數(shù)學教育中的獨立思考能力培養(yǎng)研究[J].當代教研論叢，2016（1）.

[3] 甄曉慧.小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

[4] 白淼.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程（小學），2016（11）.