胡光明

【摘 要】當(dāng)前國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)越來越重視，小學(xué)教育作為教育的基礎(chǔ)階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)，與中學(xué)教育有著十分緊密的聯(lián)系，其課堂教學(xué)的有效性值得重視。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，借助閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的分析能力理解能力。本文主要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)角度，對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了有效的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語文 閱讀教學(xué)水平 有效性

自新課程改革以來，教師們也開始改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這可以有效提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)水平。在這其中，教師需要能夠靈活運(yùn)用各種合適的教學(xué)方法呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，明確教學(xué)的基本目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加充分把握教學(xué)的內(nèi)容，掌握高效學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)有效性的目的，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)量，營(yíng)造一個(gè)較為良好的課堂氛圍，有效提高小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)的理念下，小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)主要是由教師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和傳授，這種傳授的模式學(xué)生閱讀較為被動(dòng)。雖然在這樣的情況下，教師講解內(nèi)容十分豐富，但是學(xué)生能夠真正吸收的內(nèi)容不多。為了能夠有效提高教學(xué)的有效性，就需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀興趣。那么就需要教師在進(jìn)行備課的過程中，對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行較為仔細(xì)的研讀，對(duì)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考的時(shí)間，以學(xué)生作為課堂的中心，提高課堂的參與性，促進(jìn)學(xué)生閱讀的高效。

二、加強(qiáng)師生間的交流，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體；而且還需要把握好教師自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流。由此可見，想要從根本上提高小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性，就需要構(gòu)建出一個(gè)更為和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠了解教師的教學(xué)策略，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣教師就能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確，因材施教，這對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進(jìn)作用。例如：在學(xué)習(xí)《白楊》這一文章的時(shí)候，教師可以將關(guān)于白楊的視頻和圖片，通過多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了解到邊疆的一些風(fēng)采，讓學(xué)生能夠?qū)Π讞钌L(zhǎng)的圖像進(jìn)行較為充分的了解，然后再引出借物喻人的手法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，更加深入的理解，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，閱讀了書本中的白楊與眼中所見的白楊之后的感想，進(jìn)行思想的交流與分享。并讓學(xué)生進(jìn)行自主理解，使學(xué)生找到文章的中心，深入體驗(yàn)文章中作者的情感。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法

為了能夠有效提高小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的有效性，需要改變之前過于單一的教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合多種教學(xué)方法，來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且對(duì)于閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的合作。例如：在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的時(shí)候，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，摒棄一貫的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用分組教學(xué)，通過小組各個(gè)成員之間進(jìn)行相互的合作和討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，理解文章的中心思想，讓學(xué)生自行理解。在這篇文章中，作者主要是想要通過坐輪椅的賣書人，來傳達(dá)出人心的善意，以及人們心靈的美好。而且學(xué)生還可以體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)無錢買書的窘境以及渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)。讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探討，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，還可以結(jié)合多媒體等較為新型的教學(xué)方法，有效活躍教學(xué)的氛圍，可以是教學(xué)的效果得到顯著的提升。

四、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)這一板塊中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣就會(huì)使得教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容變得更加全面。但是對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)這一部分，不僅僅只是在教學(xué)完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還需要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中還需要包括學(xué)生平時(shí)的具體表現(xiàn)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并由教師進(jìn)行引導(dǎo)加以改正。與此同時(shí)，學(xué)生還需要養(yǎng)成一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)生之間也需要進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能夠從一個(gè)全面的角度認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

【結(jié) 語】

從總體上來看，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)有效性的提高是一個(gè)需要進(jìn)行不斷探索的過程，需要師生雙方之間進(jìn)行不斷地努力，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地完善。與此同時(shí)，教師需要不斷更新自身教學(xué)的觀念以及教學(xué)的基本模式，制定較為明確的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用一些新興的教學(xué)方法。除此之外，還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行較為合理的運(yùn)用，使學(xué)生能夠積極投入課堂的學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行較為積極的交流，全面提升課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】武青.關(guān)于新課程背景下小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效性探究【J】. 課程教育研究，2017（19）

【2】陳進(jìn)新.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合法的整合實(shí)踐闡釋【J】.課外語文，2018（15）

【3】張永紅，余愿媛.小學(xué)語文三大個(gè)性化閱讀模式構(gòu)建與實(shí)施【J】.教學(xué)管理與教育研究，2018（10）