新課標視角下小學美術教學難點及其對策

吳國慶

摘 要：美術是小學教育的重要組成部分，在提升學生審美素養(yǎng)、開拓學生視野等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學美術教學存在教學體系不健全、教育資源投入不夠等問題，這對學生的健康成長與綜合發(fā)展來說是極為不利的。所以，美術教師應當對此予以重視，并積極對教學工作做出調整與創(chuàng)新，旨在提高教學效率以及學生的美術綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：新課標；小學美術；教學難點

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.089

一、 小學美術課堂所存在的問題

（一）不健全的美術教學體系

1.師資力量的缺乏

很多小學沒有美術專業(yè)畢業(yè)的美術教師進行授課，僅僅是找一些有美術特長的其他教師進行代課，因為這些教師的專業(yè)性知識不夠強，對美術課程的定義也會比較狹隘，同樣因為小學生的頭腦智力開發(fā)不足，往往會被教師帶偏，沒辦法真正地融入美術課程當中去。事實上，小學美術課程教學是為了培養(yǎng)其審美情趣，審美能力以及對事物觀察的能力，并不是要去培養(yǎng)學生從小作為一個藝術家的藝術細胞，美術教學的工作者并不需要非常專業(yè)、高明的美術繪畫技巧，但要通過專業(yè)的師資力量對小學生進行培養(yǎng)。

2.缺少美術教學評價體系

其實很多學生的家長沒有培養(yǎng)學生的審美意識的觀念，只想著其他學科的學習成績。覺得小學生的美術課程，學生學不好也學不壞。因此，很多小學生在家長的意志支配下漸漸地對美術失去了興趣，再加上學校對美術教育的不關注，對其評價的考核機制不夠完善，導致許多家長覺得學校開設美術課程是為了糊弄他們[1-2]。

（二） 美術教育資源投入不夠

美術教育資源的投入是一個現(xiàn)實的問題。小學階段的美術教育是讓學生大膽想象和繪畫，所以動手實踐是小學階段美術學習的主要手段。同時，在與新課標相結合的情況下，引導學生進行創(chuàng)新性實踐。所以，資源費用這一現(xiàn)實問題就突出出來了。學生上課的時候基礎的美術教學資源的費用同樣是一筆不小的費用。美術教育所需求的資源豐富，而且屬于藝術品的一些美術類教具價格不菲，很多學校拿不出相應資金。

（三）傳統(tǒng)教育觀念的束縛

現(xiàn)如今，雖然國家積極號召要響應素質教育改革，但就目前我國小學的美術教育來說，因為傳統(tǒng)教育模式難以轉變，其美術教育發(fā)展狀況仍然是停滯不前。教育是以培養(yǎng)人才為目的的綜合性教學手段，而且，在小學時期小學生正處于一個對外界新鮮事物有著抽象性意識的階段，對美的認知正處于朦朧階段，這時候美術教育可以更好地幫助其對自身綜合素質的潛力進行深層次的挖掘，并在此過程中，小學生能夠充分了解到自身興趣。所以，小學生美術教育想要深入開展下去就要轉變傳統(tǒng)的教育模式，將美術課程作為升學體制中的一部分，完善對其考核機制應該是一個有效轉變的方法。

二、 新課標視角下的小學美術教學對策

（一）教育體系的完善

從教育體制來講，解決傳統(tǒng)教學模式對人的影響是全局性策略，教師要加強教育管理，在學生自我觀念薄弱的時候幫助其樹立對傳統(tǒng)教育“求同存異”的理念在管理制度上了要落實體驗，將合理的責任制度進行優(yōu)化。

不僅如此，美術教學評價體系的建立同樣是必不可少的。改變小學美術教師在教學中存在“無所謂怎么教都可以”的錯誤心態(tài)，將責任制度與薪資系統(tǒng)進行同步掛鉤，使得小學美術教師在這種動力下推動下全身心地投入到教學中去。

（二）教育環(huán)境的改善

教育資源的缺乏是小學美術教育在新課標視角下教學任務難以開展的根本原因。美術教育在素質教育的號召下必須樹立正確的發(fā)展觀念。首先，領導帶頭響應號召，體現(xiàn)出對其教育理念的支持；其次，在教育資源方面就是爭取更多的教育資源，為其教學開展謀需求[2]。

（三）以人為本的觀念

1.家長對學生的肯定態(tài)度。家長的肯定對學生的發(fā)展產生十分積極的影響。小學生正處于成長階段，如果小學生表現(xiàn)出對美術學習的興趣，那么家長就要支持和鼓勵他們，讓其擁有一個快樂的學習空間。同時，家長要多和教師溝通學生平時的學習情況，多關心學生。

2.教師對教學方法的運用。在小學美術教育的授課過程中，為了促進學生思維想象力的穩(wěn)步提升發(fā)展并且同時促進學生美術能力的提高，教師在教課的過程中要注意教學方式的改善運用，從而去迎合美術教學策略。例如，加強小學生學習美術的戶外實踐，我們都知道小學生的天性就是愛玩，如果僅是在課堂上的教學，學生就容易出現(xiàn)注意力不集中，小動作等等，所以教師通過加強戶外實踐的方式去開展教學，一是為了培養(yǎng)學生在學習美術的時候親近自然，感受美的氣息，豐富學生在學習美術時繪畫的素材；與此同時，通過玩學結合的方式進行學習探究，激發(fā)學生的積極性和熱情，從而提高學習效率，快速促進學生對審美情趣和審美觀念的提高，使得學生的綜合性素質穩(wěn)步提升[2-3]。

3.教師對學生作品的評價。一個人的能力是有限的，有可能在某一方面突出，在另一方面就不突出。美術學習是一件感性的學習方式，不太會用到理性的思維。所以，教師一定要在美術課堂上進行評價，但不是進行批評教育。因為，小學生的繪畫能力總歸是有限的，其作品的水平自然是可以預估的。但在對學生作品的評價過程中，要針對其突出點先進行鼓勵，在對其缺失之處進行委婉性的補充說明，結合教學實際對學生進行適當?shù)囊龑?，避免學生將理性的思維運用到美術學習中，使學生掉進“對和錯”的評價誤區(qū)里面[3]。

三、結語

小學美術教育是一項幫助學生提高審美水平、培養(yǎng)審美觀念的教學方法，引導學生對美好健康生活的向往和享受。在對學生進行美術教育的過程中，教師不僅要注重對學生美術技巧的提升，更要注意對學生綜合潛力的挖掘。

參考文獻：

[1] 呂劍鋒，林細清.漫談小學美術教學[J].讀與寫，2017（33）：210.

[2] 湯玉順.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].讀與寫，2017（35）：195.

[3] 劉婷昱.新課標視角下小學美術教學難點及其對策[J].湖南第一師范學院學報，2017（1）：23.