趙超

摘 要：初中階段是青少年邏輯思維能力形成的關鍵時期，初中新課程標準也明確指出培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力是教學的重要要求。要在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學該方面能力教師可以從生活實際出發(fā)，用生活中的事情來啟發(fā)學生，逐步培養(yǎng)學生擁有邏輯思維能力。課下要鼓勵學生將課堂的知識多與生活相聯(lián)系，做題的同時加強邏輯思維的鍛煉。

關鍵詞：初中數(shù)學 邏輯思維能力 教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0127-01

邏輯是思維能力的抽象體現(xiàn)，一個人的邏輯能力強弱取決于他的思維。初中三年是學生養(yǎng)成思維模式的關鍵時期，而初中教課書中的知識大多以結(jié)論給出，能讓學生自己推理的鍛煉其邏輯思維的東西少之又少，因此，教師必須加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

1 將教學與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的邏輯思維能力

興趣是學生最好的老師，興趣又來源于生活，縱觀歷史，從生活點點滴滴中獲取靈感獲得成功的例子數(shù)不勝數(shù)。在生活中每個事物都有人類的思維參與其中，每個行業(yè)中都有人類獨特的思維才得以進行，所以，教師要合理利用生活中的問題來向?qū)W生展示數(shù)學中的問題，讓學生脫離數(shù)學難懂的抽象性，利用生活來讓數(shù)學問題具象化。將課堂與生活相連系學生的視野便可不再禁錮在書本上，在探究問題時學生思維也會變得更加敏捷邏輯能力也會得到增強。

2 理論實踐相結(jié)合手腦并用，發(fā)展學生邏輯思維能力

數(shù)學被公認為是一門抽象學科，它抽象的原因就是太多東西學生看不見摸不著，只有大量的定理概念和練習題寫在書本上。初中數(shù)學還未涉及到太多極為抽象現(xiàn)實難以模擬的題目，因此，教師要在教學中多讓學生進行實踐力求讓學生抓住問題的本身。比如，在初中數(shù)學幾何的教學中，教師就可以先在黑板上畫出一部分圖形，給予學生一個總體的圖形觀念，接著讓學生在自己的紙上畫出圖形，并補充標注出這個圖形的邊、角、弦

等部分通過學生自己的標注繪畫讓學生接受新的定義。

在帶領學生推理問題的過程中，教師可以給出推理的一部分讓學生完成后續(xù)的推理工作，這樣將理論和實踐相結(jié)合，學生既能很快明白問題對問題有自己的認識，也能在親自實踐中逐步鍛煉自己的邏輯思維能力。

3 加強思維基本功訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

學生邏輯思維的能力的培養(yǎng)不但要靠學生自身，教師的正確引導也是關鍵。因此，教師在日常教學中不但要教好學生的基礎知識，還要不時地加入邏輯思維能力訓練環(huán)節(jié)來幫助學生提高思維能力。

3.1 在教授數(shù)學概念時添加邏輯思維訓練模塊

要讓學生理解并運用相對抽象數(shù)學概念，并讓概念成為學生利用概念和定理進行判斷和推理依據(jù)，是初中數(shù)學課堂的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中教師要盡可能讓難以理解琢磨的概念變得具體化、通俗化，讓學生逐步理解并運用概念也是鍛煉學生邏輯思維能力的重要方法。另外，教師還可以在教學中枚舉反面例子或者易混淆的例子來讓學生判斷，通過分辨對比對與錯的過程，學生能掌握在問題對立面進行思考的能力，逐步鍛煉邏輯能力。最后教師可以給出一部分時間讓學生進行自己思考問題過程的表述，并在這個過程中指出學生思考的優(yōu)點和誤區(qū)，做好充分引導。

3.2 加強學生判斷能力的培養(yǎng)

判斷能力是學生總體思維邏輯能力的重要組成部分，判斷能力的強弱直接關系到學生獲取信息、篩選信息、選擇解決問題途徑的水平。在教學中教師首先要幫助學生樹立正確的價值觀，因為正確的價值觀是學生能夠做出正確判斷的前提。之后老師要在課堂中加入讓學生自主判斷的環(huán)節(jié)。在學生進行習題訓練時，教師要鼓勵學生利用多方法多角度去解決問題，在練習中判斷題目所給信息的有效性，讓學生養(yǎng)成先判斷后動筆的習慣。這樣逐步讓學生學會判斷問題找出關鍵，加強學生對待不同事物的思維邏輯能力。

4 鼓勵學生在做題中鍛煉思維邏輯能力

初中數(shù)學中推理證明和概念運用環(huán)節(jié)是必不可少的，推理能鍛煉學生思維的連續(xù)性、全局性，概念應用能鍛煉學生調(diào)動知識的能力，讓學生能將不同的思維邏輯聯(lián)系起來。在關于學生解決問題部分的教學前，教師一定要在課下做好相關準備，要有計劃的分配各種問題，要加大思考題、研討題、應用題的比重。在學生做題的時候，教師要鼓勵學生巧做題、精做題，力求每一道題在做完后，學生都能獨立地從頭至尾明白每一步中用到的知識點，要通過讓學生做題逐步增強其思維的前后聯(lián)系性和邏輯的全面性。同時對同一道題教師要引導學生采取不同的方法來解決，以期通過舉一反三來讓學生能夠充分拓展思維增強學生的多面邏輯能力。

5 尊重學生想法，切勿強迫學生循規(guī)蹈矩

有些教師過分強調(diào)解決某一類問題的過程步驟，過分要求學生統(tǒng)一格式，對于學生自己的某些方法予以排斥。這樣的做法在某種程度上是對學生思維邏輯能力的禁錮，在教學中教師要對學生正確的解題方法加以規(guī)范，要對錯誤的思想進行糾正，引導其能夠正確運用知識，切不可規(guī)定學生只能沿用一套體系。

6 關照思維能力較差的學生

對待思維能力較差的學生，教師一定要有耐心，要幫助學生梳理數(shù)學學習中的知識網(wǎng)絡，將知識點聯(lián)系貫通。之后要鼓勵學生自己對知識進行整理并向老師說明自己的想法。這樣一步步的幫助思維能力較差的學生，讓其逐步將老師的講解化為自己的能力，將對學生產(chǎn)生很大幫助。

7 結(jié)語

良好的思維邏輯能力是學好數(shù)學的關鍵，初中生的思維邏輯能力培養(yǎng)對其以后的發(fā)展至關重要，因此在初中階段，教師作為指導者要善用各種手段幫助學生培養(yǎng)思維邏輯能力，要引導學生進行獨立思考自我探索實踐，要逐步讓學生具有在生活學習中遇到問題能夠用自己的思維方式去解決問題的能力。教師還應該在教學中多多進行創(chuàng)新實踐，不斷改進自己的教學方法，更好地幫助學生增強思維邏輯能力。

參考文獻：

[1] 王鵬鵬.初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策分析[J].文理導航（中旬），2016，（5）：32-32.

[2] 劉金.基于培養(yǎng)學生邏輯思維能力的初中數(shù)學教學對策探索[J].新課程·中學，2016，（8）：56-56.

[3] 劉書梅.淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].速讀（上旬），2016，（8）：330-330.