張燕

摘 要：英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要方面。然而由于諸多方面因素的影響，學(xué)生的英語口語能力卻不容樂觀，水平也參差不齊。如何優(yōu)化學(xué)生的英語口語教學(xué)，筆者在教學(xué)中注重思考，創(chuàng)新方法，在此略談粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：英語口語 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0140-01

英語語言的本質(zhì)在于交際，就是要求學(xué)生在主動表達(dá)運用中掌握語用規(guī)則和豐富認(rèn)知思維情感。也正是基于這樣的認(rèn)識，很多教師尤其注重學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生的口語交際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在深入探知交流中開闊視野。突出口語操練反復(fù)性，能使得學(xué)生在有針對性訓(xùn)練中強(qiáng)化識記，利于他們在主動整合資源中形成敏銳語感，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成。

1 情境引導(dǎo)，鼓勵多言

創(chuàng)設(shè)與文本相似的表達(dá)情景，讓學(xué)生置身真實的語言環(huán)境中多交流，利于他們激活表達(dá)思維。學(xué)生在相關(guān)情境中主動表述，能使得他們在有效深化理解感知的基礎(chǔ)上找出表達(dá)運用切入點，利于他們在不斷豐富感知體驗中強(qiáng)化運用。情境引導(dǎo)，能使得學(xué)生的自我認(rèn)知更有深度與廣度。

注重從相關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)有效表達(dá)素材，利于學(xué)生在自由建言的基礎(chǔ)上獲得更多有價值信息。如，在八年級英語上冊Unit 6 Birdwatching的單元導(dǎo)入和“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，筆者將教室布置成“鳥兒天堂”的格局，主動請學(xué)生圍繞鳥兒故事，就“The interesting story about birds”形成一定的資料，主要包括圖畫、影像、標(biāo)本、玩具等，讓學(xué)生能夠獲得更多有用的信息，能夠結(jié)合課本中的知識點，運用到具體的生活場景，并就“如何保護(hù)鳥兒”主動提出自己的意見和觀點，幫助他們強(qiáng)化感知運用。

情境引導(dǎo)，就是要在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上有充分表達(dá)的機(jī)會。多從口語表達(dá)的實際出發(fā)，圍繞相應(yīng)的語言內(nèi)容，多給他們相關(guān)的策略引導(dǎo)，讓他們在靈活交流中捕捉相應(yīng)的知識。關(guān)注學(xué)生的實踐運用，多給他們歸納總結(jié)和反思，能使得他們愛各抒己見的過程中強(qiáng)化感知運用，滿足其口表達(dá)交流展需要。

2 角色對話，揣摩構(gòu)思

情境化教學(xué)能使得學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中獲得更多的感思，讓他們在主動發(fā)揮想象思維的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知。引導(dǎo)他們運用課程知識要點進(jìn)行組合，便于他們有更多實踐運用機(jī)會。鼓勵學(xué)生運用不同的語言表達(dá)，讓他們能夠在聚焦中心要點中深化感知。

創(chuàng)設(shè)一定的角色，利于學(xué)生在主動轉(zhuǎn)變認(rèn)知感悟中生成不一樣真實體驗。如，在八年級英語上冊Unit 7 Natural disasters的閱讀教學(xué)中，圍繞“Terrible earthquake”，可建議學(xué)生在自我整體通讀全文的基礎(chǔ)上能夠有針對性進(jìn)行歸納，讓學(xué)生就記者、學(xué)生、受害者、志愿者、解放軍等不同的角色進(jìn)行互動交流，鼓勵學(xué)生圍繞“What did you see and listen？”“What should we do to protect ourselves？”“If you meet the earthquake， what would you like to do？”等問題進(jìn)行交流，讓他們從相應(yīng)的語言環(huán)境中主動摘錄篩選出有效詞匯。根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)不同，可建議學(xué)生根據(jù)各自的理解感知主動揣摩構(gòu)思，讓他們有更多的思考想象機(jī)會。

英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要方面。然而由于諸多方面因素的影響，學(xué)生的英語口語能力卻不容樂觀，水平也參差不齊。因此，圍繞提高口語交際教學(xué)，老師就應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色，讓學(xué)生結(jié)合各自的理解，能夠在互動交流中運用角色對話，利于學(xué)生在有針對性梳理相應(yīng)知識中強(qiáng)化識記運用，形成深刻的印象。鼓勵學(xué)生運用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，讓他們在有效組合和多樣運用中產(chǎn)生豐富靈感，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展。

3 多樣活動，提升語技

創(chuàng)設(shè)豐富的活動，能使得學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中大膽表達(dá)，深化感知。圍繞各種不同的活動，組織學(xué)生進(jìn)行深入交流，利于他們在開展闊視野的的過程中深化認(rèn)知。讓學(xué)生能夠組織各種信息要點，能有針對性進(jìn)行表達(dá)交流，讓自己的認(rèn)知思維更加豐富多彩。

多樣活動運用，能使得學(xué)生對課程知識理解更有深度和廣度。如，在八年級英語Unit 6 International charities的教學(xué)設(shè)置中，針對“How to interview the others？”表達(dá)主題，不妨運用角色扮演活動表現(xiàn)閱讀素材，可要求學(xué)生扮演reporter、ORBIS doctor、the student、the poor person等不同角色，圍繞“How much do you know about ORBIS doctors work？”“Why do the people need ORBIS doctor？”等問題主動提出自己的觀點，能夠有自己的見解，并能運用到具體的場景當(dāng)中去，同時能做到舉一反三。還要讓學(xué)生能夠有針對性融入到課文的閱讀感知中?；顒討?yīng)該具有一定的情境和趣味，讓學(xué)生能夠做到自主互動交流學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總而言之，多給學(xué)生創(chuàng)和和諧情境，請學(xué)生在自由、快樂表達(dá)中抒發(fā)真情實感，能使得他們在不斷總結(jié)反思的過程中強(qiáng)化識記，增強(qiáng)綜合運用靈活性和準(zhǔn)確性。突出反復(fù)性和實踐性，能使得學(xué)生在自覺整合資源的過程中增強(qiáng)語用的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的自我認(rèn)知思維情感更加豐富。