摘 要：班主任對(duì)班級(jí)開展德育教育，既能夠落實(shí)“以德育人”的教學(xué)理念，也能夠保證班級(jí)管理質(zhì)量。在進(jìn)行德育教育的過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠和老師之間進(jìn)行雙向的交流，促進(jìn)德育教育的開展。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)和管理工作也會(huì)互相影響，因此班主任應(yīng)該將教學(xué)工作與管理工作結(jié)合在一起，使班級(jí)的教學(xué)水平的班級(jí)管理共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué) 班級(jí)管理 交互式影響

教育在不斷地改革，新課標(biāo)的出現(xiàn)使教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)做出了改變，以德育人已經(jīng)變成了教學(xué)過程中非常重要的一部分。初中生本來是一群積極向上、朝氣蓬勃的青少年，是我們國家的未來，所以，在初中的教學(xué)階段班主任應(yīng)該開展德育教學(xué)，使學(xué)生們的思想引入正軌，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的氛圍下成長。為此，初中的班主任應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，嚴(yán)格的按照教育目標(biāo)，創(chuàng)造出適合自己班級(jí)的德育教學(xué)方法，提高自己的德育工作水平，使學(xué)生們能夠在未來全面發(fā)展。

一、初中班級(jí)的管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，班主任在班級(jí)中負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理。班主任要按照學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行管理，保障學(xué)生的健康成長。但是傳統(tǒng)的管理方式往往會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際需求，使得一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。教師在管理班級(jí)的過程中更加注重成績(jī)，這導(dǎo)致班主任忽略學(xué)生的全面發(fā)展。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)只是初中教學(xué)目的的一部分，一些老師過程的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，對(duì)德育教育不夠重視，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。初中生的自制力還比較差，需要班主任進(jìn)行約束和管理，班主任的工作能力和對(duì)工作的態(tài)度很大的程度上決定了班級(jí)管理的質(zhì)量，在管理的過程中，部分班主任的管理方式較為單一，導(dǎo)致管理工作的效果不是很好，另外還有部分班主任仍然以懲罰為主的管理方式，這種方法雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠提高管理質(zhì)量，但是往往會(huì)帶來更加嚴(yán)重的后果。

二、班主任在初中階段開展德育教學(xué)的重要性

班主任作為班級(jí)的主要管理者，不僅僅是授予學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，不能夠只是局限在課堂教學(xué)上。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的開展十分重要。班主任通過開展德育教學(xué)，能夠規(guī)范學(xué)生的行為，制約學(xué)生的思想，使班級(jí)的學(xué)生能夠形成一個(gè)好的習(xí)慣。德育教學(xué)是保證班主任管理班級(jí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)之間形成一股凝聚力。德育教育開展能夠弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，班主任進(jìn)行德育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生誠信友善、無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德應(yīng)該有班主任傳遞到學(xué)生身上，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國民族的傳統(tǒng)文化。開展德育教育是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的前提，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只是注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后能夠全面發(fā)展。由此看出，初中階段班主任開展德育教學(xué)十分有必要。

三、德育教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的影響

在初中階段，班主任是與每個(gè)學(xué)生交流最多的人，班主任自身的素質(zhì)和能力對(duì)班級(jí)的管理工作起著很大的影響，只有一個(gè)好的教學(xué)氛圍，班級(jí)的管理才能夠更有序的管理。因此，班主任需要提高自身的素質(zhì)和道德品行，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都要平等，不能夠只是用成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的好壞，需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，后進(jìn)生也是班級(jí)管理的重點(diǎn)，班主任應(yīng)該用一顆平常心來對(duì)待。對(duì)于他們經(jīng)常出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該耐心地進(jìn)行教誨，通過交流使學(xué)生能夠感受到老師的用心，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生之間多進(jìn)行交流，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生向好的方向發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也要不斷的向老師提出教學(xué)意見，對(duì)老師的教學(xué)工作提出一些自己的想法，使學(xué)生和老師能夠在一個(gè)和諧的氛圍下共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。在教學(xué)的過程中，班主任在進(jìn)行知識(shí)的傳授的同時(shí)也要將管理的內(nèi)容添加到教學(xué)過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠使班級(jí)管理更加有序進(jìn)行。初中學(xué)生的年齡段比較特變，班主任就更需要正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膶⒐芾砉ぷ髋c學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解一些人生道理和培養(yǎng)自己的各種能力。

四、管理對(duì)教學(xué)的影響

班級(jí)在管理過程中對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生直接的影響，一個(gè)班級(jí)的管理秩序良好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各個(gè)方面的發(fā)展都會(huì)起到很積極的作用。班主任的管理工作應(yīng)該以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。良好的班級(jí)管理工作有利于班主任更好的開展德育教育。作為一個(gè)集體，教育的管理使非常重要的。在管理過程中班主任應(yīng)該提前的準(zhǔn)備每個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理，班主任在管理過程中，可以充分的利用班干部的作用，多與班干部進(jìn)行溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的想法。班主任還可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際的情況開展德育教育的班會(huì)，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下與班主任進(jìn)行交流，在這些教學(xué)活動(dòng)中可以使班級(jí)的管理和德育教學(xué)完美的結(jié)合在一起。

五、結(jié)束語

班主任在班集體中是一個(gè)非常重要的人物。他角色的多樣性既要求他對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授同時(shí)，還要對(duì)班集體進(jìn)行高效管理，這就需要班主任認(rèn)識(shí)德育教學(xué)與班級(jí)管理之間的關(guān)系，班主任要合理的把握德育教育與管理工作之間的交互式影響，使教學(xué)和管理工作共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙靜，（1981年7月—）性別：女，籍貫：山東省泰安市岱岳區(qū)角峪鎮(zhèn)，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：中一，研究方向：初中班主任德育教學(xué)與班級(jí)管理的交互式影響。