淺談數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的自主探究教學(xué)

潘若波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)法已成為課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，探究式教學(xué)法進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。從四個(gè)方面談自己的看法：探究式教學(xué)應(yīng)用的情況；對(duì)自主探究模式的認(rèn)識(shí)；自主探究模式優(yōu)點(diǎn)；真實(shí)的探究模式如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

隨著時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的呼喚，我們的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也要求：運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上多給學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用靈活多樣的方法使教學(xué)過程生動(dòng)有趣起來，讓學(xué)生在合作交流與自主探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。下面我針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中自主探究式教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、探究式教學(xué)應(yīng)用的情況

隨著新課改的不斷深入，師生的教育教學(xué)觀念有了長足的進(jìn)步和提高，探究式教學(xué)法已成為課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用探究式教學(xué)，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只注重對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，只保證課堂秩序和課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，如何調(diào)動(dòng)自主探究的積極性，如何形成自主探究的習(xí)慣，這是教師應(yīng)該思考和倡導(dǎo)的。這些問題主要是教師對(duì)探究式教學(xué)學(xué)習(xí)不夠全面，對(duì)新課改的主要目標(biāo)理解不夠透徹，存在一些不足。這些不足表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就會(huì)出現(xiàn)許多的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該重視和合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法。

二、對(duì)自主探究模式的認(rèn)識(shí)

1.什么是自主探究模式

自主探究模式主要是指在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察、提出疑問和猜想、實(shí)際動(dòng)手操作、小組交流討論、充分探究、得出初步結(jié)論歸納并驗(yàn)證疑問和猜想，是否與數(shù)學(xué)概念相吻合，同時(shí)學(xué)會(huì)歸納一些數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式具有互動(dòng)性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性，教學(xué)過程中將學(xué)生的主體性充分調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的主體地位充分顯現(xiàn)出來，為學(xué)生的思維提供足夠的空間。

2.自主探究教學(xué)模式的特點(diǎn)

眾所周知，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，自理能力差，精力集中的時(shí)間短，但是，他們有好奇心，模仿能力強(qiáng)。數(shù)學(xué)又是邏輯思維性較強(qiáng)，比較抽象的學(xué)科，如果教師采用“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏味，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低。

自主探究教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）趣味性。自主探究模式從課堂上學(xué)習(xí)的氛圍來看，會(huì)更具備啟迪性、主動(dòng)性、趣味性。而對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生探究的欲望、學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)探究活動(dòng)中來，通過學(xué)生探究交流激發(fā)起濃濃的學(xué)習(xí)興趣。（2）實(shí)用性。自主探究模式在實(shí)際教學(xué)的過程中具備比較強(qiáng)的實(shí)踐功能和可操作性能，通過擺一擺、說一說、畫一畫等形式，使學(xué)生在可操作、可實(shí)踐的活動(dòng)中，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢和良好效果。（3）互動(dòng)性。在自主探究教學(xué)的過程中，需要老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，小組與小組之間積極互動(dòng)，在一種平等的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)交流。交流的過程既突出老師的引導(dǎo)作用，又更加突出學(xué)生的主體地位。

3.自主探究模式的分類

在教學(xué)課堂上，營造自主和諧的課堂氛圍至關(guān)重要，能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在愉悅、和諧、民主的課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的心情是快樂的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生接受信息處理信息的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。教學(xué)中常見的自主探究模式有以下兩種：（1）引導(dǎo)型，通常是在開始探究教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，直接提供給學(xué)生需要探究的問題，或者是將與問題有關(guān)的信息資料一并提供給學(xué)生，通過思考老師提出的問題，借助教師提供的信息資料開展探究活動(dòng)，通過交流、匯報(bào)、歸納最終得出結(jié)論。（2）自主型。就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究的問題直接給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，減少對(duì)學(xué)生探究行為的約束，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間和自由，讓學(xué)生自主探究活動(dòng)。

三、自主探究模式優(yōu)點(diǎn)

1.采取自主探究模式教學(xué)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生而言，傳授式、填鴨式是老師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，大大的限制了學(xué)生的思維。這就需要教師通過生動(dòng)有趣的方式將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的積極性。而自主探究模式正是一種行之有效的方式。教師在開展自主探究教學(xué)的過程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，將會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用自主探究模式，提升課堂效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究模式是一種高效的教學(xué)模式。它將會(huì)更好地教會(huì)學(xué)生解決、探究問題的方式，而不僅僅是教給學(xué)生解題技巧和題目答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生解題方式的過程中鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生與形成，因此有利于提升教師的教學(xué)效率。

四、真實(shí)的探究模式如何應(yīng)用

1.從真實(shí)的情境引入，放手自主探究

創(chuàng)設(shè)巧妙的情境是開展自主探究模式教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)設(shè)出能夠讓貼近學(xué)生生活的、巧妙的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，才能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，才能確保自主探究教學(xué)的有效開展。接下來，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題，制造懸念吸引學(xué)生的注意力，啟動(dòng)學(xué)生思維，引起學(xué)生關(guān)注思考數(shù)學(xué)問題；還可以通過已學(xué)知識(shí)，舉一反三，引起思考，引導(dǎo)學(xué)生積極解決數(shù)學(xué)問題；教師還可以利用豐富的教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的問題形象化，進(jìn)而引起思考，開展自主探究，提高教學(xué)效果。

2.積極引導(dǎo)點(diǎn)撥，開展自主探究

一方面，開展自主探究，不是將所學(xué)內(nèi)容一味地拋給學(xué)生，讓學(xué)生毫無目的地自主探究，而是要根據(jù)所提問題進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而起到拋磚引玉、點(diǎn)石成金的作用。另一方面，教師還需要準(zhǔn)備好問題、問題的解決方法及問題的預(yù)測能力，在教學(xué)中采取更為豐富、更有效的點(diǎn)撥方式。采取問題引領(lǐng)、設(shè)疑探究、口頭點(diǎn)撥、驗(yàn)證猜想等方式來開展點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，在對(duì)《筆算連續(xù)退位減法》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先注重引導(dǎo)的有效性，向同學(xué)們提問題，在進(jìn)行減法運(yùn)算的時(shí)候需要注意些什么？學(xué)生會(huì)回答：相同的數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)從個(gè)位減；然后我根據(jù)學(xué)生的回答舉出一個(gè)淺顯易懂的例子并在黑板上板書，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自主思考新的知識(shí)如何解決。

3.重視解題技巧，開展自主探究

在教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)需要注重邏輯思維的培養(yǎng)。我在點(diǎn)撥引導(dǎo)的前提下，充分發(fā)揮自主探究性的作用，啟動(dòng)學(xué)生思維，捕捉應(yīng)用題的有效信息，有哪些直接信息，有哪些間接的信息，從而對(duì)應(yīng)用題的解答方法進(jìn)行歸納，然后加強(qiáng)訓(xùn)練。第一，審題。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何確定解決問題的有效信息，理解解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。第二，根據(jù)信息分析數(shù)量關(guān)系，會(huì)畫線段圖，直觀看到數(shù)量之間的關(guān)系。第三，思考并選擇解題方法，分解出解題步驟。第四，列出算式，細(xì)心進(jìn)行計(jì)算，然后檢驗(yàn)并作答。學(xué)生只有通過自己的探究才能明確應(yīng)用題的解題步驟，經(jīng)過有目的的訓(xùn)練，將自主探究模式應(yīng)用于應(yīng)用題的教學(xué)中，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4.自主探究，小組合作交流

課堂上，小組合作也是自主探究的學(xué)習(xí)方法之一，小組合作交流能促使學(xué)生獨(dú)立思考，不斷改進(jìn)、整合、歸納，更能優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生形成小組合作意識(shí)和集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。例如：我在新授《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》時(shí)，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)本節(jié)課題讓學(xué)生自己思考，找出學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討出解決問題的方法，然后全班進(jìn)行交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，采用自主探究小組合作的教學(xué)方式，提高了學(xué)生高效的思維能力、總結(jié)歸納能力，能有效地促使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，學(xué)困生將會(huì)“更上一層樓”。這樣既能讓全體學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助他們形成良好的競爭品質(zhì)和集體意識(shí)。課堂上采用小組合作的教學(xué)方法有效構(gòu)建共同交流的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體作用，高效地提自己數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

5.師生交流，反思教學(xué)

反思也是一種自主探究的方式，是對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果的再思考。因此，在完成一堂課的教學(xué)后，要引導(dǎo)同學(xué)生對(duì)本課的得與失進(jìn)行充分的反思，進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思習(xí)慣，獲得最佳的教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師更需要課后反思，思考本節(jié)課目標(biāo)是否達(dá)到；是否啟動(dòng)了學(xué)生思維，教師的教學(xué)方法是否達(dá)到新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化；是否關(guān)注了全體學(xué)生；是否以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)；是否激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們真正主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。我們的教學(xué)就是在反思和總結(jié)中不斷進(jìn)步和提高的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)改革會(huì)不斷深入，要求我們教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的好習(xí)慣。讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，把學(xué)生逐步培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，為將來實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

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