“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教與學(xué)方式的改變

李升

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在我國一些經(jīng)濟發(fā)展相對貧瘠的地區(qū)也逐漸地形成了自己獨具特色的信息化教學(xué)模式。這就使得信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，怎樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升是我國教育改革的一個重點研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；教學(xué)發(fā)展

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)課程的教學(xué)改革

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)思想更加偏重教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用沒有得到真正的尊重。我們必須要認識到學(xué)生的主動性在學(xué)習(xí)過程中所占的重要地位，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)設(shè)計多樣化發(fā)展，我們可以通過構(gòu)建多樣化、形象化的教學(xué)環(huán)境來刺激學(xué)生的感官，利用信息化科學(xué)技術(shù)，進一步加深學(xué)生對外界的認識和理解，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，建立科學(xué)的教育觀念。

2.轉(zhuǎn)變教師的角色

信息技術(shù)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往會有一種居高臨下的感覺。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師必須要和學(xué)生一起研究和探討，才能達到滿意的教學(xué)效果。在研究性的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間的界限逐漸淡化，更多的是一種平等的關(guān)系。并且這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變可以讓教師更好地認識到自己所存在的不足，從而更加重視學(xué)習(xí)先進的互聯(lián)網(wǎng)知識，做到與時俱進。在之前的教學(xué)中，教師一般只需要將考試的重點內(nèi)容做好教學(xué)規(guī)劃，在自我學(xué)習(xí)這一方面壓力并不大。但是進入了研究性學(xué)習(xí)后，教師會逐漸地認識到自身的不足，從而產(chǎn)生不斷完善提升自我的愿望，這樣就會不斷地更新知識，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的愿望。

3.改變教學(xué)模式

信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，對教師的教學(xué)思想、教學(xué)角色、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的地位等都進行改革，建立了一種全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)了新課改的目標(biāo)要求。

4.改變教學(xué)方法

改變信息化教學(xué)方法，是讓學(xué)生可以進一步地實現(xiàn)對信息技術(shù)發(fā)展信息的認識，從而自動地獲取信息、利用信息、處理信息，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.改變教學(xué)評價

（1）教學(xué)評價的內(nèi)容包括教師的評價、學(xué)生的自我評價和相互評價以及學(xué)生和教師之間的相互評價和家長的評價。信息技術(shù)將學(xué)生之間的評價和小組評價結(jié)合起來，將學(xué)校對學(xué)生的評價以及家長評價相互結(jié)合，使得信息技術(shù)的教學(xué)評價不僅僅只是一種評價者的單方面的刺激，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N評價者和被評價者之間的有效溝通和互動。在評價的過程中，學(xué)生的自我評價并不是評價的重點。但是在新的計算機技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的自我評價是教學(xué)目標(biāo)之一。即讓學(xué)生通過參與評價，實現(xiàn)對自我的清楚的認識，找到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而可以根據(jù)評價的內(nèi)容實現(xiàn)自我促進。

（2）評價內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)共性和個性。學(xué)生的共性評價和學(xué)生的個性評價應(yīng)都是評價的重點。即評價應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動性和積極性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，評價應(yīng)該多角度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，包括他們對知識基礎(chǔ)的認識和掌握，包括他們學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的進取心、學(xué)習(xí)的意志力等。同時還應(yīng)該就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為進行專項的考察。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)課程教學(xué)變革的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性依賴于對學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是推動學(xué)生不斷探索的推動力。所以，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

2.模擬教學(xué)環(huán)境，突破教學(xué)的重點

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師在軟件設(shè)計以及數(shù)字化教學(xué)中可以充分地模擬教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中體驗到教學(xué)知識，體會教學(xué)理論。比如教師講解一些抽象的概念時，可以使用物體動畫的方式展現(xiàn)這種知識，讓學(xué)生可以更加直觀地認識和了解，提高了學(xué)生的思維發(fā)散能力，突破了教學(xué)的難點和重點。

3.將課堂還給學(xué)生

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師應(yīng)將課堂真正地還給學(xué)生，課堂的教學(xué)應(yīng)該被看作是教師和學(xué)生生命中的一段重要的歷程，這是他們生命中具有重要意義的構(gòu)成部分。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是學(xué)校生活中的一個重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生知識的獲取及學(xué)生的健康成長，教師要將課堂還給學(xué)生。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息爆炸時代知識的更新速度很快，學(xué)生獲得信息的途徑很多。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以很好地傳授給學(xué)生很多的知識內(nèi)容，同時還能提升學(xué)生動手操作能力。

總而言之，信息技術(shù)課程教學(xué)逐漸的從單一學(xué)科知識向著學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力進行轉(zhuǎn)變，必須要改變之前學(xué)科體系的課程組織形式，才能提高信息科學(xué)技術(shù)課堂的變更效率，促進信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻：

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