強化小學班級管理全面育人

徐潤軍

摘 要：當前小學班主任在進行班級管理工作時，要做到全面育人，還應注重端正教育態(tài)度，進而用恰當?shù)恼Z言，耐心地教導學生，充分考慮到學生的自尊心，促使學生主動接受教育，積極改正缺點，逐漸完善自我。此外，平時要多與學生交流，及時了解學生的思想動態(tài)和遇到的困難，進而幫助學生排憂解難，使學生感受到班主任的關懷和用心良苦，從而積極努力學習，嚴格管理自我，自覺遵守班級管理制度，有利于更好地管理學習，最終提升管理效果。

關鍵詞：小學；班級；管理

小學階段是學生成長和發(fā)展的關鍵時期，因而，小學班主任要重視開展管理工作，在管理學生時，一定要注意言辭，不能打罵學生，應用耐心和愛心感化學生，避免學生產生叛逆心理。同時，落實民主管理制度，進而選出品學兼優(yōu)的學生作為班干部，便可起到帶頭和表率的作用，促使學生主動向班干部學習，積極約束自身的行為舉止，逐漸改掉壞習慣，有利于輔助小學班主任做好班級管理工作。

一、選舉班干部，提高學生自我管理能力

當前，小學班主任在進行管理工作的過程中，可以采用民主的管理制度，選舉出優(yōu)秀的班干部，由品學兼優(yōu)的學生輔助班主任管理學生，促使學生主動發(fā)揮出管理職能，積極嚴格管理自我，以此起到表率的作用，用文明的行為舉止影響其他學生，使全體學生自覺向班干部學習，主動約束自我，使班級秩序井然有序，便可獲取最佳的管理效果。同時，還可以引導學生輪流當班干部，進而給予學生鼓勵和表揚，調動學生積極承擔管理的積極性，在管理過程中自覺管理自身的行為舉止，不僅增強學生自我約束能力和管理能力，還使全體學生不斷改正不良的行為，從而成為優(yōu)秀的學生，以此實現(xiàn)預期的管理目標。

二、用耐心和愛心教導學生，提升管理效果

在進行小學班級管理時，教師對于犯錯的學生，要用耐心和愛心教導學生，一味地批評學生，只會適得其反，不僅會傷害學生的自尊心，還會導致學生不愿意主動改正錯誤。因此，一定要充分考慮到學生的感受，用溫和的語氣對待學生，進而端正教育態(tài)度，改變教育方式，逐漸感化學生，逐漸學生自覺改正自身的缺點，從而主動規(guī)范自身的行為，有利于推動管理工作順利開展。由此可知，針對不同的性格的學生，小學班主任應運用不同的教育方式，當面對性格比較內向的學生，應給予更多的愛心和呵護，多鼓勵學生，使學生信心倍增，以良好的狀態(tài)投入到學習中。而對于性格開朗的學生，要耐心對待，用和藹可親的態(tài)度，指出學生不良的行為，而后，耐心講解道理和文明的行為，學生便會感受到班主任的愛心和對自己的關心，開始主動改正錯誤，促使學生養(yǎng)成文明的習慣，便可做好管理工作。

三、多與學生交流，更好地管理學生

當前，小學班主任在開展管理工作時，應多與學生交流，便可消除師生之間的隔閡，促使學生主動表述的想法，說出自己遇到的困難，進而感覺很迷茫和困惑，便會發(fā)現(xiàn)學生非常消極，對自己沒有自信心。此時，小學班主任要多鼓勵學生，運用激勵性的話語，使學生不再畏懼困難，勇于解決遇到的問題，逐漸形成堅強的品質，從而幫助學生建立起自信心。與此同時，在于學生交流的過程中及時糾正學生錯誤的想法，引導學生形成正確的價值觀，使學生始終以良好的心態(tài)面對學習，進而消除不良的學習情緒，漸漸地學生感受到小學班主任對自己的呵護和關心，便會產生學習動力，為了不辜負班主任的期許，更加努力學習，在學習中做到自覺管理自我，更好地管理學習。并且，這也構建了和諧的師生關系，推動了班級管理工作順利進行，最終取得良好的管理效果。

四、以身作則，樹立榜樣

現(xiàn)階段，在進行小學班級管理工作的過程中教師以身作則，積極樹立榜樣，從而在課堂上不說臟話，時刻文明用語，用規(guī)范的行為舉止，使學生在潛移默化中向班主任學習，逐漸養(yǎng)成文明的行為習慣，便可更好地管理學生。因此，小學班主任在日常教學中要有時間觀念，不遲到，不早退，還可以與學生共同打掃衛(wèi)生，在不知不覺中影響學生的行為，促使學生在規(guī)定的時間內到班級。自覺投入到勞動中，感受到勞動的辛苦，充分意識到不應隨意亂丟垃圾，時刻尊重他人的勞動成果。調動學生積極管理自我，不斷加強自我管控能力。由此可知，小學班主任要想做好班級管理工作，必須要做到為人師表，發(fā)揮出榜樣的力量，這樣才能使學生積極效仿文明的行為，主動規(guī)范自己的一言一行，促進學生懂禮貌、講文明，進而成為一名品學兼優(yōu)的學生，這是班級管理工作的主要目標。

綜上所述，在強化小學班級管理工作的過程中，要想做到全面育人，小學班主任在管理班級時，對于犯錯的學生，要循序漸進地教育和引導學生改正不良的行為習慣。耐心告訴學生不文明的舉止，會影響其他學生學習，也會給他人留下不好的印象，促使學生主動改正，逐漸學生舉止文明，待人有禮貌，不再違反班級管理制度，推動學生朝著正確的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]高能婷.小學班級管理策略探微[J].學校管理，2017（5）.

[2]沈靜艷.小學班級管理中激勵機制的構建之我見[J]. 課程教育研究，2017（52）.

[3]鄭西慶.小學班級管理的理念及策略[J].教學管理與教育研究，2017（11）