小學(xué)語文中高年級教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

馮曉影

摘 要：小學(xué)中高年級語文教學(xué)，在低年級的教學(xué)基礎(chǔ)上提升了對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展要求。教師在教學(xué)過程中，本著創(chuàng)新的理念，利用白話文翻譯教學(xué)、原著拓展學(xué)習(xí)、仿寫古體詩詞教學(xué)，使學(xué)生在全面發(fā)展語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升了自身的文化傳承意識，將自覺傳承和發(fā)展我國語言文字文化的重任承擔(dān)到了肩頭之上。根據(jù)小學(xué)語文高年級教學(xué)的具體創(chuàng)新過程，進行對小學(xué)語文中高年級創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中高年級；白話文翻譯；拓展學(xué)習(xí)；詩詞仿寫

小學(xué)中高年級的語文教學(xué)創(chuàng)新，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生能夠利用更加富有知識性與文學(xué)性的學(xué)習(xí)方法，不斷提升個人語文素養(yǎng)。我們在小學(xué)中高年級語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，以傳統(tǒng)文化作為依托，在文言文教學(xué)中進行白話文翻譯的教學(xué)，依托古典小說課文進行對原著的拓展學(xué)習(xí)，還根據(jù)古詩詞課文的內(nèi)容組織學(xué)生仿寫古體詩詞。通過這樣的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠具備更高的文學(xué)素養(yǎng)，從而對他們的終身發(fā)展大有裨益。

一、在文言文教學(xué)中進行白話文翻譯教學(xué)

小學(xué)語文中高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，引入了一些淺顯的文言文，這些文言文都是經(jīng)過了千百年歲月的積淀，傳承至今的燦爛文化瑰寶，其中蘊含著豐富的文學(xué)知識與深刻的哲理，指引著我們每一名中華民族兒女的生活。在文言文教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生理解文言文、朗讀文言文、背誦文言文，還要求學(xué)生對文言文進行白話文翻譯，使學(xué)生能夠掌握中國古代文學(xué)研究的重要能力。

例如，我們在《荊公改字》一課的教學(xué)中，就讓學(xué)生進行了對課文的白話文翻譯。要求學(xué)生對課文除去詩詞、人名部分，進行完整的翻譯。學(xué)生注重翻譯的通順，如將“王荊公絕句云”改為“王荊公所作的絕句為”；將“凡如是十許字，始定為‘綠。”修改為：“就這樣改了十多次，才確定為‘綠。”體現(xiàn)出了學(xué)生對原文的理解。

二、依托課文內(nèi)容進行原著拓展學(xué)習(xí)

古典小說節(jié)選課文的教學(xué)，在小學(xué)語文中高年級的教學(xué)中是最有助于提升學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)內(nèi)容。我們在此類課文的教學(xué)中，基于課文學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對原著進行拓展閱讀。讓學(xué)生閱讀原著，是一種為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想的教學(xué)方法，通過對原著的閱讀，能夠有效提升學(xué)生個人文學(xué)修養(yǎng)和知識儲備層次，從而促進學(xué)生在今后獲得更好的發(fā)展。

例如，我們在《用奇謀孔明借箭》一課的教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生引申介紹了作者羅貫中以及原著《三國演義》的相關(guān)背景，并在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生利用課外閱讀的形式閱讀原著《三國演義》。學(xué)生根據(jù)對《用奇謀孔明借箭》的閱讀以及平時掌握的三國故事產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，更好地促進了閱讀原著的過程。在學(xué)生具有了一定《三國演義》閱讀基礎(chǔ)之后，我們組織了一次“講述三國故事”的主題語文交流活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一篇三國故事，為大家進行講述。學(xué)生講述了如“破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布”“美髯公千里走單騎”“劉玄德三顧草廬”“趙子龍單騎救主”等膾炙人口的三國故事，體現(xiàn)出了學(xué)生對于《三國演義》的理解以及對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、根據(jù)古詩詞課文仿寫古體詩詞

古詩詞課文是小學(xué)語文教學(xué)中情感最為豐富的段落，小學(xué)語文中高年級的古詩詞教學(xué)，我們不僅要對古詩詞進行審美鑒賞、能夠背誦古詩詞，更要根據(jù)學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生進行對古體詩詞的創(chuàng)作，從而有效發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得一條表達內(nèi)心思想感情的創(chuàng)新途徑。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞課文，進行古體詩詞的仿寫，從而適應(yīng)了學(xué)生的寫作能力，降低了學(xué)生創(chuàng)作的難度。學(xué)生在進行古體詩詞的仿寫過程中，能夠體會到詩詞創(chuàng)作藝術(shù)的創(chuàng)造價值與創(chuàng)作快樂，使他們能夠獲得更高質(zhì)量的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

例如我們在《望岳》一課的學(xué)習(xí)、仿寫過程中，就根據(jù)學(xué)生對于《望岳》的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿《望岳》五言律詩的詩體，自主創(chuàng)作一篇五言律詩，題材不限，但是要求體現(xiàn)出個人情感。學(xué)生劉某的五言律詩《上學(xué)》就是一份很好的作品，劉某的詩中寫道：“天天要上學(xué)，日日要起早。整裝出門時，太陽剛破曉。綠樹路邊排，處處是花鳥。到了小學(xué)校，叫聲老師好。”劉某的這首五言律詩體現(xiàn)出了押韻的特點，表達了他勤于學(xué)習(xí)、熱愛生活、尊重教師的思想感情。

總而言之，我們在小學(xué)語文中高年級的教學(xué)創(chuàng)新過程中，以繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化為主線，不斷改進教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)，獲得更高層次的文化素養(yǎng)發(fā)展。我們的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得了真實可用的文言文翻譯能力，豐富的名著閱讀積累與高超的古體詩詞寫作能力，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者。

參考文獻：

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