讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生快樂(lè)的舞臺(tái)

李建軍

摘 要：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、品味語(yǔ)言文化的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)要憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)文課的首要目的。所以，教師要在語(yǔ)文課堂上充分利用語(yǔ)文豐富的語(yǔ)言資源，運(yùn)用各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透語(yǔ)言文化知識(shí)。從他們感興趣的方面入手，采用多種手段激活語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語(yǔ)文課堂；快樂(lè)舞臺(tái)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)效果直接決定著教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生年齡小，自制力差，這就要從調(diào)動(dòng)他們的積極性入手，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的快樂(lè)舞臺(tái)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一節(jié)語(yǔ)文課堂怎樣才能成為有效、高效課堂，結(jié)合我自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎掖譁\的看法。

一、把優(yōu)美的音樂(lè)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)美的情境

優(yōu)美的音樂(lè)能夠陶冶人的情感，啟迪人的智慧，尤其是選擇和文章情感基調(diào)相似的音樂(lè)，則更能達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，可使學(xué)生入情入境，創(chuàng)設(shè)一種美的情境，提高學(xué)生審美情感和審美想象力。

如在教學(xué)《在大海中永生》一文時(shí)，我神情莊嚴(yán)地走進(jìn)教室，先放起哀樂(lè)，在哀樂(lè)聲中，我緩慢低沉地講道：1997年2月19日，我們中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的締造者鄧小平爺爺因病在北京不幸逝世，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)上下無(wú)比悲痛。人們遵照他的遺囑將他的骨灰撒入大海，人們深深地緬懷這位偉人，也希望他能在大海中永生。讓時(shí)光倒流，讓我們一起去感受那感人的一幕吧！學(xué)生神情專(zhuān)注嚴(yán)肅，激起了學(xué)生緬懷鄧小平爺爺?shù)膹?qiáng)烈感情。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我又放音樂(lè)，讓學(xué)生用充滿愛(ài)、敬、悲的感情去朗讀全文，學(xué)生朗讀的積極性很高，課后都說(shuō)這是一堂難忘的課。

二、把繪畫(huà)帶進(jìn)課堂，使美的情景得到再現(xiàn)

語(yǔ)文課中引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言還原成鮮明的形象，讓學(xué)生借助繪畫(huà)展示語(yǔ)境，把學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解通過(guò)再創(chuàng)造展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生畫(huà)荷葉、荷花。碧綠的荷葉挨挨擠擠，像大圓盤(pán)。從荷葉中冒出來(lái)的荷花有初開(kāi)的，有盛開(kāi)的，有含苞待放的，婀娜多姿，千姿百態(tài)。通過(guò)對(duì)這一幅畫(huà)的勾勒，學(xué)生領(lǐng)悟到作者遣詞造句的具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生如見(jiàn)荷花之形，感受荷花之美，文章的美景得到再現(xiàn)。

三、把表演手段引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的心境

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多著名的童話寓言故事，內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀，師生齊動(dòng)手，編成課本劇，讓學(xué)生表演，從而受到別致難得的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。小學(xué)生在臺(tái)上的一招一式，都滲透著對(duì)語(yǔ)言文字的理解，這樣給表演者以極大的展示創(chuàng)造欲望和滿足感，給觀眾同學(xué)以獨(dú)特的美學(xué)享受，使學(xué)生有一個(gè)愉快、活潑、樂(lè)學(xué)的心境。

如，在教《掩耳盜鈴》一課時(shí)，我在黑板上設(shè)計(jì)繪畫(huà)了一扇大門(mén)，在門(mén)上掛一鈴鐺，讓一學(xué)生扮作盜鈴人，掩住自己的耳朵，怪模怪樣的上前去偷鈴，他一碰鈴就被抓獲。同學(xué)們看了表演，捧腹大笑。我問(wèn)為何發(fā)笑，學(xué)生們說(shuō)掩住了自己的耳朵，別人還能聽(tīng)見(jiàn)，課文的寓意迎刃而解。

四、讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展思維和語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性

小學(xué)生想象豐富、獨(dú)特、離奇。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)借助教材，又應(yīng)“彈離”教材，發(fā)展文本，超越文本。讓學(xué)生充分地創(chuàng)造想象，延伸拓展，發(fā)展思維和語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

如，在教學(xué)完《狐貍和烏鴉》時(shí)，我讓學(xué)生想象下次烏鴉再遇見(jiàn)狐貍時(shí)會(huì)發(fā)生什么事？有的學(xué)生說(shuō)狡猾的狐貍這次沒(méi)有用花言巧語(yǔ)而是故意提起上次的事情并捏造事實(shí)讓烏鴉生氣，結(jié)果烏鴉又一次上當(dāng)受騙；有的學(xué)生說(shuō)烏鴉牢記媽媽的話，任憑狐貍怎樣，它都一言不發(fā)，狐貍只好垂頭喪氣地回家了；有的學(xué)生說(shuō)烏鴉為了報(bào)上次的仇，刁了一塊似肉的石頭，狐貍張大嘴巴去接，結(jié)果打掉了嘴里的牙，滿嘴鮮血，狼狽地逃走了……學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，又都躍躍欲試，想把心中的所想表達(dá)出來(lái)。一石激起千層浪，使得滿堂生輝。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

多媒體教學(xué)在讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生快樂(lè)的舞臺(tái)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》第二部分時(shí)，為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生先觀看“神舟5號(hào)”發(fā)射過(guò)程的視頻資料，讓他們真切地感受“神舟5號(hào)”飛船發(fā)射時(shí)人們緊張、激動(dòng)的心情，親眼目睹了火箭升空時(shí)的壯觀景象，體會(huì)到了發(fā)射成功后指揮大廳里那種歡騰的場(chǎng)面，再讓學(xué)生有感情地大聲自由朗讀，最后賽讀，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒高昂，給我留下了深刻的印象。特別是學(xué)生讀“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空，托舉著‘神舟5號(hào)飛船的火箭，在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹”這段語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生讀得很有力量，讀出了那種驚天動(dòng)地的氣勢(shì)，課后學(xué)生還意猶未盡，紛紛表示長(zhǎng)大后要為我國(guó)航天事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，臉上洋溢著無(wú)比的喜悅與自豪。

總之，采用多種手段激活語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生快樂(lè)的舞臺(tái)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。