小學英語對話教學策略探究

竇玉芹

摘 要：小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在實際交際活動中才能被有效地掌握。對話教學是小學英語教學中培養(yǎng)學生的交際能力，激發(fā)學生學習興趣的重要教學環(huán)節(jié)。但會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生的英語素養(yǎng)，現(xiàn)就如何更有效地開展小學英語對話教學進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學英語；對話教學；策略探究

一、問題的研究背景及意義

對話是小學英語課文當中的重要構(gòu)成成分，一般是模擬一些和單元主題相關的對話，應用這種方法促使學生對單元形成更為直觀的認識。以往，教師講述對話知識的過程當中，一般情況下都是講述一句話之后再分析一句話，片面地認為學生在對句子的含義形成一定認識之后，也就可以對課文中蘊含的各個知識點形成較為深入的認識，其實這種教學模式并不是十分科學合理，教師在實際工作的過程當中應當依據(jù)實際教學需求以及本班級學生的實際情況，針對自身使用的教學方法進行優(yōu)化調(diào)整。

二、小學英語對話教學存在的問題

重視英漢翻譯，但是情景創(chuàng)設卻沒有得到充分的重視，不管是對話的展現(xiàn)還是練習，基本上都是英漢翻譯的形式，教師提出一些句子，而后學生翻譯這個句子。這種英漢翻譯教學模式實際應用的過程中，不利于學生養(yǎng)成英語思維習慣，又因為沒有語言情境，因此學生即便是對句子的意思有較為深入的認識，但是卻難以在交際的過程中熟練應用，僅僅掌握知識，但是卻沒有掌握知識的應用能力，不利于學生走上全面發(fā)展的道路上。重視機械化的練習，不利于學生養(yǎng)成英語應用能力，難以對學生英語實際學習效果做出保證。重視語言知識的講述，但是學生的練習時間卻比較少，學生難以對知識形成深入的認識，自然也難以掌握英語學習方法，不利于學生日后自主學習，也難以促使學生走上全面發(fā)展道路上。

三、熱身——做好新授課的鋪墊

熱身設計是學生開展英語教學的第一個步驟，營造學生學習氛圍的開端。在日常對話教學環(huán)節(jié)當中，我使用到如下幾種熱身方法，吸引學生的注意力。

歌曲熱身。選擇和教學目標或者教學內(nèi)容相關性較強的歌曲，積極營造出一種輕松的英語學習氛圍，促使學生的英語學習興趣。

TPR熱身。開展聽、說、做等活動能充分將學生的大腦思維激活，引導學生養(yǎng)成一定學習積極性及主動性，促使學生可以在活動的過程中溫習舊知，從而逐步引入新知，這樣就可以對學生知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性做出一定保證，為后續(xù)對話教學工作的順利開展奠定基礎。

Free talk熱身。上課之前教師可以設計與本課相關的一些對話與學生進行交流，提供英語口語訓練的機會，促使學生在參與各項活動的過程當中，充分復習以往學習的知識，對舊知識形成更為深入的認識，從而將學生逐步帶入到與本節(jié)課中展開深入學習。

游戲熱身。在各項游戲進行的過程當中，學生會顯得十分自由和放松，游戲也是學生最感興趣的環(huán)節(jié)設計，游戲可以讓學生充分展現(xiàn)自己，也可以讓學生在活動中積極使用自己以往學習到的知識，促使學生的知識應用能力得到大幅度提升。

英語對話教學前的熱身活動可以是各種各樣的，但它要求老師根據(jù)不同的話題，有目的、有針對性地設計熱身環(huán)節(jié)，讓學生能自然而然地從舊知復習中進入到新知的學習當中去。

四、重視綜合能力提升

在將新知識展現(xiàn)在學生眼前之后，教師會為學生提供一定機械操作時間。在學生已經(jīng)對對話內(nèi)容形成較為深入認識的基礎上，將對話情景再現(xiàn)出來，讓學生有身臨其境的感覺，將學生的表現(xiàn)欲充分激發(fā)出來，促使學生積極參與到對話活動當中，對課文對話內(nèi)容形成更為深入的認識，與此同時也可以掌握一定的對話技巧。

將教材作為核心內(nèi)容，并和學生的實際生活相互聯(lián)系在一起，創(chuàng)設出嶄新的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程中不會受到課本的限制，依據(jù)自身的實際情況編寫對話內(nèi)容，自由地討論和自身生活相關的事情。chant節(jié)奏十分明快，并且內(nèi)容也十分豐富，教師應當引導學生將自己掌握的知識和chant相互融合在一起，活學活用，將比較困難的知識轉(zhuǎn)化為比較簡單的知識，促使學生在演唱的過程中對語言模式形成更為深入的認識，與此同時也可以營造出一種十分歡快的學習氛圍，將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來，在此基礎上就可以對對話教學效率及效果做出一定保證。

小記者采訪教學模式。這種教學模式實際應用的過程中，班級當中的各個學生都會扮演小記者的角色，制作采訪記錄本表格，積極地在教室當中走動，并對自己的同學進行采訪。同學們最感興趣的是采訪活動的結(jié)果，雖然在采訪過程中可以使用到的句子并不是很多，也有可能出現(xiàn)一些問題，但是卻可以鍛煉學生的知識應用能力，促使學生掌握一定解決問題的能力，促使學生逐漸走上全面發(fā)展道路上，從而也就可以促使學生綜合素質(zhì)得到大幅度提升，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中作出一定貢獻。

依據(jù)上文中的敘述能夠了解到的是，首先，在小學英語對話教學環(huán)節(jié)當中，教師一定要依據(jù)課文內(nèi)容，選擇適應性比較強的教學方法。在實際教學之前，應當引導學生養(yǎng)成學習興趣，促使學生自主練習課文當中的對話。其次，教師應當為學生創(chuàng)設一定對話情景，促使學生的心理恐懼陰影被消除掉，最終教師應當引導學生逐步掌握一些比較常見的句型，引導學生使用句型來進行日常交流溝通，促使學生的口語交流能力得到大幅度提升，逐漸引導學生走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，作出一定貢獻。

參考文獻：

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