阮莉雯

〔摘要〕社會計量法是一種行動式的計量方式，其特點是用直觀的行為選擇或具象數(shù)量來表示團體中成員之間的互動模式。在學(xué)校教育中，社會計量能夠幫助教師了解和診斷團隊中學(xué)生間的互動關(guān)系，關(guān)注當(dāng)下每個學(xué)生的參與性，并讓學(xué)生得以從“心里所想”走向“行為選擇”，實現(xiàn)心理課的真實性和有效性。

〔關(guān)鍵詞〕社會計量法；互動模式；心理課

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）29-0032-03

一、了解社會計量

社會計量法是指采用計量方式研究團體心理結(jié)構(gòu)的方法。它由美國心理劇創(chuàng)始人莫雷諾創(chuàng)立，其特點是用數(shù)量表示團體中成員之間人際關(guān)系和人際相互作用的模式。運用社會計量，可以設(shè)計各種不同的活動方式來探索、了解團體成員間選擇的結(jié)果與聯(lián)結(jié)的關(guān)系，并借此評估團體內(nèi)的人際關(guān)系和相互間的聯(lián)結(jié)方式。由于該方法簡便易行，具有較高的科學(xué)性和可操作性，在社會心理學(xué)里被認為有著較高的使用價值，因而廣泛應(yīng)用于教育、工業(yè)、行政、軍事等領(lǐng)域。

在學(xué)校教育中，相對于量表計量而言，社會計量能夠幫助教師了解和診斷團隊中學(xué)生間的互動關(guān)系，如了解誰是明星、誰被孤立隔離、哪些人形成了次團體，個別學(xué)生與其他學(xué)生之間的關(guān)系。另一方面，在進行社會計量時由學(xué)生表達出對彼此的感受與想法可以了解彼此聯(lián)結(jié)背后的選擇因素，能夠促進學(xué)生間的理解、信任、安全，提升團隊的凝聚力。因此，將社會計量運用于心理課能突破傳統(tǒng)心理課上情境體驗的局限，更關(guān)注當(dāng)下每個個體的參與性，并讓學(xué)生得以從“心里所想”走向“行為選擇”，比一般的情境討論更為真實有效。另一方面，社會計量所營造的安全、信任的同伴場也 能讓學(xué)生聽到和看到同伴的即時選擇，實現(xiàn)心理課堂的隱性教育功能。

二、社會計量在心理課上的具體運用方法

社會計量主要分為六類：光譜的社會計量、區(qū)域的社會計量、相似圈的社會計量、目標(biāo)導(dǎo)向的社會計量、紅黃綠燈的社會計量、行動式的社會計量。在心理課上可以結(jié)合不同的目標(biāo)和主題分別進行運用。

（一）光譜的社會計量

一般用于了解一些客觀的信息，它主要適用于了解學(xué)生中與程度有關(guān)的問題。根據(jù)學(xué)生們的選擇一方面可以暖化成員間的關(guān)系，同時還可以開啟團體互動的簡短對話。做法是教師用不同顏色的抱枕分別代表數(shù)線的0和10兩端，這兩端中間連接了一條直線是由無數(shù)不同程度的點所組成的，0和10兩端呈現(xiàn)的是極端的向度。它可以幫助我們了解學(xué)生在某一方面的經(jīng)驗，比如，每周運動時間多少、每天作業(yè)時間多少、每周與父母交流的時間多少等，進而進行主題相關(guān)的探討。例如，在情緒主題的課上，在活動教室兩端分別布置0和10兩個點，10代表的是很多，0代表的是很少，而數(shù)線中就是由不同程度的點所組成。詢問學(xué)生“從0到10，你認為哪個點更能描述你當(dāng)前的快樂指數(shù)，請你站到相應(yīng)的點上?！蓖ㄟ^這個活動，可以了解學(xué)生的情緒現(xiàn)狀，再通過后續(xù)的分享環(huán)節(jié)了解快樂或不快樂的原因。再如，在自我接納主題的課上，活動教室兩端分別布置0和10兩個點，之后詢問學(xué)生“如果讓你給自己打分，從0到10你會打多少分，請你站到相應(yīng)的點上。”通過這個活動，可以了解學(xué)生現(xiàn)階段的自我接納指數(shù)，為個別輔導(dǎo)提供有效信息。

（二）區(qū)域的社會計量

可以用于了解學(xué)生的生涯選擇、興趣類型、學(xué)科強項等，它的優(yōu)勢是讓學(xué)生在同一時間做出自己的選擇而不受他人意見的影響。做法是教師放置不同色彩的抱枕表示不同的狀態(tài)，邀請學(xué)生依據(jù)自己的現(xiàn)狀做出自己的行動選擇。如在情緒主題的課上，老師事先在地上放置四個不同色彩的抱枕表示喜怒哀懼四塊區(qū)域，之后詢問學(xué)生“以上四個區(qū)域，哪個更能描述你現(xiàn)階段的情緒，請站到相應(yīng)的區(qū)域”。接下來請每個同學(xué)分享自己為什么會選擇站在這個區(qū)域，在同學(xué)分享的過程中促進學(xué)員之間的連接，實現(xiàn)同伴影響的功能，老師也可以在學(xué)生分享后詢問其是否需要移動來了解學(xué)生當(dāng)下的情緒狀況。教師還可以通過現(xiàn)場的角色交換，幫助學(xué)員們進一步實現(xiàn)聯(lián)結(jié)，促進朋輩互助。

（三）目標(biāo)導(dǎo)向的社會計量

可以在檢測學(xué)生對某一件事的關(guān)系時使用，如用于了解學(xué)生對所讀學(xué)科的感興趣程度、對目前準(zhǔn)備考試的投入程度、讀書動力的程度等。做法是將一個抱枕放在團隊中間，邀請每位學(xué)生用行動的遠近位置來表達此刻自己與這個團體的心理聯(lián)結(jié)，透過成員的位置可以快速了解信息。若時間足夠，可以請成員分享自己選擇這個位置的原因。如，在考前心理輔導(dǎo)中，在活動教室中間設(shè)立一個圓心，請學(xué)生根據(jù)當(dāng)前自己對考試的心理緊張程度進行站立，非常緊張的請站立在圓心處，一點都感覺不到緊張的站在距離圓心的最遠處，其他程度的體驗者依據(jù)自己當(dāng)前的心理緊張程度選定站立位置。用這一方法，可以將考前過度焦慮者呈現(xiàn)出來，并通過站定后的個人分享環(huán)節(jié)推動學(xué)生在同伴互動中實現(xiàn)自我察覺，甚至達到自愈功能。

（四）紅黃綠燈的社會計量

可以用于對學(xué)生生活態(tài)度的了解、對生涯規(guī)劃態(tài)度的了解、與他人關(guān)系狀態(tài)的了解等。做法是用紅黃藍等表示不同的態(tài)度。如，在考后團體輔導(dǎo)中，在地上放置三個不同色彩的抱枕表示紅、黃、綠三個點，設(shè)置問題如下：“在這次考試中，如果你對自己的成績滿意，請站在綠燈處，不滿意請站在紅燈處，處于兩者之間請站在黃燈處?！贝龑W(xué)生站定后進行選擇原因分享。在這項活動組織中，老師還可以追問“此刻你想移動嗎”這一問題來推動進程，不過老師要始終把握尊重的原則，同時保持對評判危機的敏感性。之后，引入“在這里誰讓你最有共鳴或你最想成為這里誰的狀態(tài)，確定后請去與他搭肩”這一搭肩活動促進學(xué)生向積極的方面進行轉(zhuǎn)變。

（五）相似圈的社會計量

可以幫助學(xué)生以行動方式來確認自己已有的經(jīng)驗，增加學(xué)生融入與聯(lián)結(jié)的感覺。做法是教師邀請全體學(xué)生圍成圓圈，試著問一些問題，讓學(xué)生中與此標(biāo)準(zhǔn)有相似經(jīng)驗者就向圈內(nèi)跨一步，如此，在同一時間便可以知道誰與群體經(jīng)驗是相聯(lián)結(jié)的。如在人際沖突解決主題中，讓所有同學(xué)圍成一個圈，依次按回避式、強迫式、遷就式往圈內(nèi)走一步，通過各圈分享，最終明晰協(xié)商式、調(diào)解式是最佳的人際沖突解決方式。在圓圈式的社會計量方式中，教師如何問問題特別重要，要遵循由外而內(nèi)、由淺入深、從正向到負向的原則。比如漸進式的發(fā)問，自己的興趣愛好→最近有感覺到美好正向的事情發(fā)生→生活中有支持我的人→最近幾周有睡眠障礙→最近有孤單的感覺→最近有困擾的議題。直到最后一句最想問的問題才真正出現(xiàn)，學(xué)生問題得以表征，這樣可以避免團體活動中單刀直入可能形成的團體阻抗。

（六）行動式的社會計量

可以增加團體的凝聚力，同時也將給學(xué)生帶出更多的敘說與分享的過程。做法是請學(xué)生圍著圓圈站立，讓彼此可以看見對方來作選擇，選擇的時候是每個人依當(dāng)下的標(biāo)準(zhǔn)來選自己最想要選擇的對象。如在好人緣主題中，設(shè)置這一活動“在這里，你最想和誰或你已經(jīng)和誰是好朋友，請走過去將你的右手放在該成員的肩上?！痹趯W(xué)生選好后，請學(xué)生用“我欣賞你的……”這一句式說出自己對對方的欣賞之處，在團隊分享中得出結(jié)論：好人緣的秘訣在于真誠、樂觀、開朗、友善。而被搭肩的明星通過發(fā)言表達自己的“感動”與“信任”。再如，在班級里還可以通過“在這里，你最想體驗誰的生活”這一搭肩活動來直觀了解班級里的明星學(xué)生，幫助教師在進入一個彼此熟悉的團體時，快速了解到他們之間的關(guān)系。

三、社會計量運用于心理課的注意事項

社會計量運用于心理課，以具體情境下的活動體驗和實際行動的方式直觀推動學(xué)生進行行為選擇，并將隱藏在選擇背后的原因說明出來，以此促進學(xué)生在同伴互動中去實現(xiàn)自我察覺，這種課堂形式深受學(xué)生歡迎。就像同學(xué)在課后小結(jié)中所述：“知道不是只有我一人有此類問題，有同在一條船的感覺。”“發(fā)現(xiàn)我與他人沒有很大的差別，給我一種歡迎加入族群的感受?！鄙鐣嬃窟\用于心理課，在具體操作中有以下注意事項。

（一）鼓勵學(xué)生多關(guān)注自己的感覺，讓情緒和情緒對話，實現(xiàn)對自我的覺察

社會計量都是采取活動體驗的形式，以情境下的選擇幫學(xué)生進行對自我的覺察。因此，教師在課堂組織分享環(huán)節(jié)時要有意識地讓團隊隨時能保持一個圓的狀態(tài)，最好是正圓的狀態(tài)，這樣才能盡可能關(guān)注到每一個個體。所以，從這個角度來看，團隊人數(shù)不宜太多，如果實在多了可設(shè)助教。另外，在活動進程中，教師指導(dǎo)語不宜多，否則不容易聚焦，要用精煉到位不引起歧義的語言去鼓勵學(xué)生多關(guān)注自己的感覺，讓學(xué)生的情緒去和情緒對話，而不是僅僅停留在大腦與大腦的對話層面。

（二）團隊中營造尊重和不評價的氛圍，以便學(xué)生真實呈現(xiàn)自己的選擇并表達感受

在進行社會計量時，由學(xué)生表達出對彼此的感受與想法可以了解彼此聯(lián)結(jié)背后的選擇因素。所以，營造尊重、信任、安全的氛圍就很重要。而中學(xué)生由于年齡小，容易發(fā)笑，教師要跟學(xué)生說清楚笑也是評價。教師可以通過暖身活動來營造真誠開放的氛圍。分享中強調(diào)自愿原則，鼓勵學(xué)生真誠表達。在教師引導(dǎo)中注意機會均等、關(guān)注兩頭學(xué)生，并且每次活動都要強調(diào)保密原則。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才會真實地展示自己的選擇并表達自己的感受和想法。在一個健康的團體中，隨著社會計量的不斷推進，團體會充滿動力，團體中成員也將呈現(xiàn)出更多的自由與創(chuàng)意。

（三）教師既是活動的設(shè)計者、組織者，也是智慧的觀察者和發(fā)現(xiàn)者

社會計量作為一種行動式的計量，處理不慎會讓個別學(xué)生在團體活動中受到傷害。因此，社會計量法對教師的要求還是相當(dāng)高的，教師既要能結(jié)合學(xué)生的實際問題進行活動設(shè)計，也要能在活動組織中始終保持一份清醒以覺察和保護?，F(xiàn)場活動中的每一句指導(dǎo)語、教師的每一次站位等細節(jié)性內(nèi)容均值得好好推敲。如，教師一直站在中間對全場觀察和情感指向是有不足的，所以在進程中教師要有進有退，或者站在自己當(dāng)下要照料的地方，尤其不能疏忽外圈。女性心理工作者對于異性角色的同理共情要有覺察。對于學(xué)生在常規(guī)之外的選擇要關(guān)注并細化，這樣才能達到尊重和保護學(xué)生的目的。在每次下課時可以采用保密儀式，讓學(xué)生放下手中的一切，把右手放在左心室的位置，說“我某某某保證對同學(xué)的故事保密，讓今天的故事只留在教室里?！?/p>

（作者單位：江蘇省天一中學(xué)，無錫，214101）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪