語文高效課堂的四大導入范式

趙友

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；導入范式

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0103—01

激趣方能導思，思通方能“生”效。精彩的課堂導入猶如旋律優(yōu)美的歌曲“前奏”，能磁石般將學生的注意力聚焦于課堂，高效激發(fā)學生學習興趣。在高效課堂有效教學策略的探索和實踐中，本人初步總結出了語文課堂激趣導思的四大范式。

一、推介式導入法

出色的推介是進入工作新領域、打開工作新局面的一把金鑰匙。課堂導入若以出色的推介方式呈現(xiàn)，可給學生耳目一新、趣味橫生的深刻印象。推介對象可以是授課教師本人、所學課文作者、文章主人公及與所學內容相關聯(lián)的歷史人物等等。推介內容要融知識性、趣味性于一體，讓學生有所獲、有所思、有所觸動、有所啟發(fā)，從而順水順風地導入新課。有一位教師為《絞刑架下的報告》一文設計了這樣的導入語：

師：同學們，孔子的“子”是什么意思？

生：（學生短暫思考，有學生找到了答案舉手答）古代對男子的尊稱。

師：OK（老師做“OK”手勢）！既然是對男子的尊稱，同學李佳凱就可以稱李子（梨子）、王家喜就可以稱王子、丁福磊就可以稱丁子（釘子）（學生大笑）。

師：寡人姓包，所以大家今后可以稱呼我為包子（全班大笑）。

引入新課：師：今天老師給大家介紹一位國際友人：伏契克（板書課題及作者：絞刑架下的報告·伏契克），大家可以叫他“斧子”。學生興味盎然地進入了新課的學習。導入效果好不好，要看導入語能不能“吸”住學生、“黏”住眼球、“活”了思維。《絞刑架下的報告》導入語的成功之處就在于教師對作者的介紹不呆板、知識傳授趣味化、新課引入很自然，學生在笑聲中悅納知識、融入新課。

二、生活現(xiàn)象導入法

生活處處皆學問。課堂不僅僅是鋼筋水泥圍起的空間，還包括廣闊的生活舞臺。語文學科天然與現(xiàn)實生活有著緊密的關聯(lián)，要想讓語文課有生命力、感染力，就必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生閱讀文本感悟人生、跳出文本放眼世界。在講《范進中舉》這一文時，為讓學生深層次地理解范進中舉發(fā)瘋的直接原因和根本原因，讓學生更容易解剖“舉”定貧富的病態(tài)社會，筆者設計了這樣一段導語：金榜題名是古人“人生四大快事”之一，對生活在當代社會的我們，高考勝出算不算人生快事？同屬“高考”，古今“快事”之間有什么異同？拋出這個論點后，學生開始以小組為單位討論。大家認為，范進中舉之所以“喜極而瘋”，一是他背負著家人、鄰居、親戚、朋友乃至整個社會的過高期望，只要中舉，地位就會從“奴隸”躍變?yōu)楣賳T……地位驟升導致“喜極而瘋”；二是只要中舉，牛奶會有、面包會有、榮華富貴也會有，官場人脈就通了，可以說是從地獄到了天堂，命運突變導致“喜極而瘋”。而如今，高考學子雖也有來自家人、親戚、學校的殷切期盼，考上好大學后也有親朋宴請、媒體“助”賀、師生點贊的榮耀，但這只是奮斗征程中絢麗的一站風景，是逗號而非句號，要想有牛奶、有面包、有榮耀，還得過五關斬六將，更要經(jīng)得住社會的考驗。所以，二者背景不同，愿景更不同。

三、導游式導入法

導游是游客旅途的引路人，是旅游知識與文化的傳播者。一個優(yōu)秀的語文教師也應該具備優(yōu)秀導游的能力，以靈動、智慧的語言，引導學生從課本中尋美、向善。在上《醉翁亭記》一文時，為幫助學生更好地理解文本主題，本人以導游身份設計了如下導入語：同學們，今天，歐陽修要去安徽滁州的瑯琊山游覽瑯琊勝景，現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀，在老師的引導下，讓思維緊隨歐陽修去感受一番吧?。▽в握Z的大致內容是按照《醉翁亭記》中歐陽修的行走路線，將沿途風光、亭中與民同樂及滁州人民往來游玩的情景，以導游的口吻繪聲繪色地進行描述。）通過導游式導入，學生在腦海中初步形成了一幅幅太守與民同樂圖，為講解課文主旨和分析寫作手法打下了堅實的基礎。

四、音樂感染導入法

音樂最能醉人心魂、最能撼動心靈，有音樂鋪墊的語文課無疑是詩意的課堂。語文教師要善于用音樂與學生互動，用音樂撥動學生情感的心弦。音樂導入可以借助多媒體播放，最好是教師與學生一起唱、開懷唱、酣暢唱。如，講《武松打虎》等選自《水滸傳》的課文，要唱《好漢歌》，正氣浩然；講《草船借箭》等三國題材的課文，要唱《滾滾長江東逝水》，英氣蕩胸；講《春》一課，采用《春天來了》這首古箏名曲，喜看春景；講《看戲》一課，采用《梅蘭芳京劇選段》，讓學生醉于京劇……總之，用音樂感染法導入新課，能讓學生真正“樂”學。編輯：張慧敏