摘要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)中不可或缺的部分，是教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，它直接關(guān)系著教學(xué)是否能夠成功開展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力無法長時間地集中，也難以從課間休息的興奮中脫離出來，這就需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的導(dǎo)入技巧，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中到小學(xué)語文課堂上。那么，如何在小學(xué)語文課堂中巧妙地導(dǎo)入新課程呢？下面，本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，希望可以給廣大教育同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入技巧；重要性

課堂導(dǎo)入是指教師在新課程開始時通過導(dǎo)入語或者一定的動作拉開一堂課的序幕，它作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它的成功與失敗直接影響著小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。但是，縱覽目前全國的小學(xué)語文課堂，仍然存在著一些問題和弊端，主要表現(xiàn)為教師沒有認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在教學(xué)中不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就造成語文教學(xué)沒有有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率一直處于低效的狀態(tài)中。而根據(jù)新課程改革理念的指引，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的思考思維，促使學(xué)生全面理解并掌握語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)合理的導(dǎo)入策略，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語文進(jìn)行巧妙導(dǎo)入的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是推動人類求知的前提條件，人類只有對某件事物產(chǎn)生興趣，才會積極主動地認(rèn)識它，研究它。而根據(jù)心理教育的研究表明，學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)情緒等多種因素組成的，所以，一旦將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生就會快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中精神跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而課堂導(dǎo)入的形式多樣，并具有生動活潑的特性，小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的必要性有一個清楚的認(rèn)知，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從多角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

（二） 明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)成的最終結(jié)果，它指引著所有教學(xué)活動的實(shí)施方向。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從知識與技能，過程與方法，情感與價值觀這三方面入手。其中，知識與技能方面是指讓學(xué)生掌握語文的基本知識；過程與方法方面是指讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，探究語文知識形成的過程，最終使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力；情感與價值觀方面是指讓學(xué)生感悟教材中的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，不止需要教師明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生同樣也需要對教學(xué)目標(biāo)有一個清楚的認(rèn)知，只有這樣才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和自覺性。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有明確教學(xué)目標(biāo)的作用，可以讓學(xué)生在新課程的開端明確自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，完成什么樣的目標(biāo)，并對語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)有一定的認(rèn)識，促使學(xué)生有意識地進(jìn)行自我控制，有輕有重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（三） 連接新舊語文知識，使學(xué)生鞏固已學(xué)語文知識

連接學(xué)生的語文新舊知識對于學(xué)生建立語文知識體系有著十分重要的作用。新的語文知識是指學(xué)生即將學(xué)習(xí)、需要理解和掌握的語文知識，舊的語文知識是指學(xué)生已經(jīng)獲得的語文知識、技能等。對于新知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生難免會產(chǎn)生陌生之感，出現(xiàn)難以理解的情況，但是如果讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語文知識和經(jīng)驗(yàn)去感知新知識，不僅可以幫助學(xué)生全面理解和掌握需要學(xué)習(xí)的語文知識，也能夠鞏固學(xué)生的已學(xué)知識。不過，小學(xué)生的邏輯思維還處于發(fā)展的狀態(tài)中，對于新舊知識的聯(lián)系性不敏感，需要教師讓學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)知識之間的聯(lián)系，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生將新舊知識進(jìn)行銜接，形成語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而課堂導(dǎo)入具有連接學(xué)生新舊知識的作用，小學(xué)語文教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識導(dǎo)入新課程，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，或者引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間進(jìn)行比較，尋找他們之間的異同點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，加深學(xué)生對新知識的印象。

（四） 營造輕松的課堂氛圍，使師生情感得到有效提升

情感是指人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是態(tài)度的重要組成部分之一。情感對于學(xué)生有著十分重要的作用，因?yàn)樗菍W(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要手段之一，可以激發(fā)學(xué)生的心理情緒和行為動機(jī)。同時，情感在語文課堂教學(xué)中的重要作用不言而喻，師生之間情感的交流是建立平等、和諧師生關(guān)系的前提條件，如果師生之間沒有情感上的溝通交流、心靈上的相互碰撞，那么學(xué)生只是在機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，而課堂導(dǎo)入可以起到促進(jìn)師生關(guān)系提升的作用。教師在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時，可以營造輕松、和諧的課堂氛圍，并運(yùn)用一定的動作或者語言觸及學(xué)生的情感，使學(xué)生打開自己的心扉，讓教師走進(jìn)他們的心里世界，進(jìn)行暢通無阻的溝通和交流，促使師生情感得到進(jìn)一步的提升，有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、 小學(xué)語文進(jìn)行巧妙導(dǎo)入的技巧

（一） 巧設(shè)疑問導(dǎo)入

問題是人類進(jìn)行思考的起源，所有的思考和探究活動都是在產(chǎn)生問題的條件下進(jìn)行的，所以，問題的提出對于人類進(jìn)步有著十分重要的作用。對于小學(xué)生來講，他們對任何沒有接觸過的事物都會產(chǎn)生巨大的好奇心，充滿著極為強(qiáng)烈的探索熱情，而提出問題是開啟學(xué)生思考思維，啟發(fā)學(xué)生想象力的最有效途徑之一。所以，小學(xué)語文教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)圍繞著課文題目設(shè)計(jì)問題，有助于集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思考思維，引發(fā)學(xué)生的探索渴望，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)《讓他們自由生息》這篇課文時，我在黑板上板書出課文的題目，并圍繞著課文的題目提出了以下的問題：課文題目中的“自由生息”是什么意思？“他們”是誰呢？又是誰要“讓他們自由生息”呢？讓學(xué)生根據(jù)課文題目發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行大膽地猜測，并鼓勵他們講出自己不可思議或者合情合理的猜想。在學(xué)生表達(dá)完他們對這些問題的看法后，我對學(xué)生們講到：“同學(xué)們真是棒極了，老師非常開心。但是大家想不想知道自己的猜測是不是正確呢？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，我又繼續(xù)講到：“那大家跟我一起學(xué)習(xí)今天的新課吧，看看哪位同學(xué)的猜想是正確的呢？”于是，我便開始正式講解新課程。這樣一來，通過圍繞課文題目巧設(shè)疑問來導(dǎo)入新課程，不僅集中了學(xué)生的注意力，開啟了學(xué)生的思考思維，也引發(fā)了學(xué)生的探索渴望，促使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)活動中。

（二） 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指在新課程開始前，教師通過運(yùn)用一定的教學(xué)手段，將學(xué)生帶領(lǐng)到情景之中，讓學(xué)生在情景中體會文章中所蘊(yùn)含的情感，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。隨著時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也越來越快，并已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)槠渚哂卸鄻拥谋憩F(xiàn)形式、豐富的教學(xué)資源、生動形象的特點(diǎn)收到廣大教師的一致好評。小學(xué)語文教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，我先詢問學(xué)生是否觀察過云彩，有的學(xué)生表示自己觀察過，十分漂亮，而有的學(xué)生則表示自己在生活中沒有注意過云彩。接著，我利用多媒體技術(shù)播放了幾張火燒云的圖片，將火燒云的形狀多變和多彩顏色展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生紛紛感嘆：“這實(shí)在是太美了！”“這變化太大了！”然后，我向?qū)W生們講到：“同學(xué)們，我們看到的這幾張圖片，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——火燒云，它的顏色和形狀多種多樣，大家想跟我一起去看看嗎？”學(xué)生們都表示想跟隨我一起看看火燒云的多變。于是，我便開始了新課程的傳授。這樣一來，通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入新課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。

（三） 聯(lián)系生活導(dǎo)入

小學(xué)生雖然年齡較小，但是已經(jīng)可以自主獨(dú)立思考，對生活中出現(xiàn)的事物和現(xiàn)象有自己獨(dú)到的見解，不過，他們正處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段，對部分語文知識不能全面理解并掌握，然而，通過讓語文知識和他們的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行融合，可以有效解決這一問題。所以，小學(xué)語文教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，消除學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的陌生感，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《爭吵》這篇課文時，我先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們都有好朋友嗎？你喜歡他們嗎？”學(xué)生都表示自己有好朋友，并十分喜愛他們。我又繼續(xù)問道：“那你們和你們的好朋友有沒有因?yàn)槟承┰驙幊尺^呢？”一部分學(xué)生告訴我，他和他的好朋友從未發(fā)生過爭吵，另一部分學(xué)生告訴我，他和他的好朋友因?yàn)槟承┬∈虑榘l(fā)生過爭吵，不過很快他們就和好了，現(xiàn)在他們的關(guān)系很好。聽完學(xué)生的回答后，我講道：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是作者和他的好朋友因?yàn)橐患苄〉氖虑榘l(fā)生了爭吵，同學(xué)們跟我一起看看是否我們也出現(xiàn)過這種情況?！庇谑牵冶愫蛯W(xué)生們一起學(xué)習(xí)這篇課文。這樣一來，通過聯(lián)系學(xué)生的生活來導(dǎo)入新課程，消除了學(xué)生對這篇課文的陌生感，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（四） 故事背景導(dǎo)入

故事背景導(dǎo)入是指向?qū)W生講述即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景或者相關(guān)故事，讓學(xué)生對這部分知識有一個基本的認(rèn)知。小學(xué)生都喜歡聽故事，而在課堂中講述故事對于學(xué)生來講是十分有吸引的。所以，小學(xué)語文教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時講述課文的相關(guān)背景故事，不僅可以讓學(xué)生對課文有一個基本的認(rèn)知，也符合學(xué)生的喜好，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

比如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇課文時，我向?qū)W生們講到：“從18世紀(jì)開始，英國就向中國走私大量的鴉片謀取利益，中國因此流失掉了大量的白銀，清政府財(cái)政困難，百姓生活困難，士兵也因?yàn)槲厨f片喪失戰(zhàn)斗力，甚至是失去生命。這時候，林則徐不顧個人得失，為了國家大義，銷毀了兩百多萬斤的鴉片?！苯又揖驮诒尘肮适碌幕A(chǔ)上，開始了新課程的傳授。這樣一來，通過講述課文相關(guān)的背景故事來導(dǎo)入新課程，不僅讓學(xué)生對課文有了一個基本的認(rèn)知，也吸引了學(xué)生的注意力，促使了學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

（五） 游戲猜謎導(dǎo)入

游戲猜謎導(dǎo)入是指在教師通過開展游戲或者猜謎的活動引出新課程的一種導(dǎo)入方法。對于小學(xué)生來講，游戲和猜謎活動是有著十分巨大誘惑力的，符合他們活潑好動的性格特征。所以，小學(xué)語文教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時開展游戲猜謎活動，營造快樂、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生參與游戲中不知不覺地開始新課程的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《蒲公英的夢》這篇課文時，我組織了一個猜謎活動，我對學(xué)生們講到：“小小降落傘，飄散到各處，身著小白衣，還有一條小綠裙。同學(xué)們知道這是什么嗎？”學(xué)生回答道：“蒲公英?！蔽矣种v到：“同學(xué)們很厲害，那你們知道小小傘兵志氣豪，頭頂白帽飄啊飄。飄到天涯與海角，四海為家任逍遙的謎底嗎？”學(xué)生們回答道：“蒲公英?！蔽冶阒v到：“看來同學(xué)們對蒲公英很熟悉，那大家知道蒲公英的夢是什么嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，我又繼續(xù)講到：“那同學(xué)們就和老師一起閱讀課文，看看蒲公英的夢是什么吧！”這樣一來，通過開展猜謎活動來導(dǎo)入新課程，不僅營造了輕松快樂的課堂氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺中開始了新課程的學(xué)習(xí)。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性有著十分重要的作用，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，就必須將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)擺在教學(xué)中的首要位置。因此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平，深入研究語文教材，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入策略，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)并使師生感情得到提升，為小學(xué)語文課堂后續(xù)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉仁易，湖南省懷化市，湖南省懷化市溆浦縣低莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。