季冬林

[摘 要] 微課作為一種新興的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體形象化，是時下較為流行的教學(xué)方式之一. 本文以“一元二次方程和二次函數(shù)的關(guān)系”為例，就微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行論述.

[關(guān)鍵詞] 微課；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；應(yīng)用研究

微課是實施新課程改革以來的一種新興教學(xué)方式，它憑借短小精悍、易傳播等優(yōu)勢成為時下較為流行的教學(xué)方式之一. 初中數(shù)學(xué)在復(fù)習(xí)階段具有容量大、靈活性和綜合性強(qiáng)等特點，而利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

微課概述

微課是“微型教學(xué)視頻課例”的簡稱，早在二十世紀(jì)八九十年代就具備雛形. 目前，微課教學(xué)模式主要包括三種形式，分別是課外輔導(dǎo)、課內(nèi)差異化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂. 其中課外輔導(dǎo)主要用于向?qū)W生傳達(dá)要點知識，進(jìn)行難題和錯題的輔導(dǎo)與點撥，是一個自主學(xué)習(xí)的過程. 課內(nèi)差異化教學(xué)主要用于輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識和理解知識，是一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程. 翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動主線，層層深入，逐漸對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是一種任務(wù)驅(qū)動型的合作學(xué)習(xí)方式.

微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用實踐

本文以初中數(shù)學(xué)一元二次方程和二次函數(shù)部分知識的復(fù)習(xí)為例，就微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行簡要論述. 在利用微課進(jìn)行教學(xué)之前，要明確以下幾點：首先，要注重學(xué)生思考問題能力的培養(yǎng)，關(guān)注知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生理清相關(guān)知識之間的脈絡(luò)，不僅要學(xué)生會做題，還要培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力. 其次，在問題的設(shè)置上，要以引導(dǎo)性和開放性的問題為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在思考和討論中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，通過提升他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來提升課堂復(fù)習(xí)效果. 第三，做好課前知識的準(zhǔn)備，根據(jù)知識點之間的聯(lián)系和層次結(jié)構(gòu)制作微課. 其主要流程為：教師選題；整理資料；進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和界面設(shè)計；進(jìn)入教學(xué)前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備資源包和教具；錄制微視頻；加工、完善微視頻；上傳使用.

微課在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用建議

1. 做好充分的課前準(zhǔn)備

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課模式下的課堂教學(xué)重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位. 因此，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要將課上所能夠用到的課件、視頻資料都提供給學(xué)生，這就對教師課前教學(xué)材料的準(zhǔn)備工作提出了新的要求. 另外，教師在準(zhǔn)備微課材料之前，要先將教材分析得異常透徹，要準(zhǔn)確把握重難點. 同時，要繼續(xù)學(xué)習(xí)微課的制作，提高制作質(zhì)量.

2. 充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)單

微課教學(xué)可以配合學(xué)習(xí)任務(wù)單一起使用，共同引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí). 通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生能夠更加清晰地明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等信息. 需要注意的是，任務(wù)單上要明確教學(xué)的重點和難點，并做好知識學(xué)習(xí)后的練習(xí)題. 學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)隨著微課一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí).

3. 重視教師的作用

微課從一定形式上替代了教師的工作，但這并不意味著就削弱了教師的主導(dǎo)地位. 微課僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，是借助微課的形式將一些抽象的知識形象化、具體化. 在課堂實踐中，教師依然要做好課堂工作，維持班級紀(jì)律，及時解答學(xué)生的問題，全面照顧學(xué)生. 并且，要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，針對薄弱環(huán)節(jié)重點講授.